与高中一年级高中二年级区别在于，此时复习力学部分常识是为了更好的与高考考试考试大纲相结合，特别水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提高能力，填补常识、技能的空白。智学网高中三年级频道为你精心筹备了《高中三年级地理上册教材范例5篇》欢迎阅读！

1.高中三年级地理上册教材范例

教学目的

常识与技能

1、知道褶皱、断层的定义，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特点。

2、知道火山的形成、结构和规模。

3、提供数据，从技术需要、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据剖析地理问题的能力。

过程与办法

1、阅读褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2、通过读图剖析地质架构的基本种类及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实质的能力。

3、通过剖析各种山地的成因，培养读图、剖析问题和解决问题的能力。

4、以小组协作讨论的办法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动剖析问题和解决日常的地理问题。

5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观

1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生打造勇于探索革新的精神，克服困难的信息和团结协作的好习惯。掌握倾听和赏析其他人，掌握从分歧中尊重其他人，从而提升人文素养。

2、通过背斜成谷，向斜成山教学，树立事物是运动的，是不断进步变化的辩证唯物主义看法。

重点

1、山地的三类型型。

2、山地对交通的影响。

难题

1、正确判断背斜和向斜

2、阅读褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现。

教学办法与方法

模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法

教程剖析及教学方案

山地是陆地地形的骨架，它的形成和进步都与内力用途有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，分析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力用途形成的地表形态进行分析，目的是让学生对内力用途对地表形态的影响有更为深入理解，掌握剖析内力用途对地表形态的影响，并将这种案例分析办法迁移到其他架构地貌的学习中。

对褶皱和断层内容的处置。褶皱山和断块山都发育在肯定的地质架构上，所以，教程在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这类基当地质架构的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础，但不是后的落脚点。后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。

火山部分内容组织。教程从三方面介绍了火山，即火山是怎么样形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教程用对比的方法介绍了两种不一样的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生了解并非所有些火山喷发都能形成火山锥。这给学生以后有机会到野外察看火山提供一个基本知识。

2.高中三年级地理上册教材范例

教程内容剖析

本节内容是外力用途对地表形态影响的一个案例，是前面理论常识的具体应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种要紧的表现形式，同时可以延伸到其他外力用途。在研读课标的基础上，比较四个版本的有关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提高学生的实践能力等。

教学设计思路

本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加大直观性教学，培养学生的参与意识和察看剖析、综合概括能力。通过具体案例剖析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方法，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既达成本节的三维目的，又获得一些基本的地理技能和办法。

教学目的

常识与技能

学会流水侵蚀地貌种类，读图剖析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，可以剖析不同阶段河流侵蚀用途的差异。

学会流水堆积地貌种类，读图剖析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成缘由及地貌特征。

过程与办法

让学生掌握搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特征或缘由，进一步提升学生的读图剖析、总结能力。

以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生高兴地进行自主合作学习。

情感、态度与价值观

丰富学生学地理的成功体验，激起学生学地理的兴趣。

进一步培养与别人合作交流的学习力，加大科学、严谨的治学态度。

教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难题

重点

1、流水侵蚀用途的三种形式，流水侵蚀地貌种类及河谷的演变过程。

2、流水堆积地貌种类及形成缘由。

难题

1、流水侵蚀用途的三种形式及河谷的演变过程。

2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的剖析与码头的选择。剖析河流堆积地貌形成过程。

3.高中三年级地理上册教材范例

教学目的

常识与技能

1、认识与理解自然地理环境的地域差异特征

2、知道陆地环境的地域分异规律

3、运用地理环境差异性的原理，剖析人类生产和日常的现象

过程与办法

尝试运用所学的地理常识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行剖析，并可以图文转换，阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图，获得山地的垂直地域分异规律

情感态度价值观

激起探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，提升地理审美情趣

教学重难题

教学重点

1、自然带的形成。

2、地理环境的差异性的变化规律。

教学难题

陆地环境的地域性分异规律。

教学过程

自然地理环境的差异性

[复习提问]

1、自然地理环境的整体性产生的根本缘由？

答：地理要点间进行着物质与能量的交换。

2、自然地理环境的两个整体功能是什么？

答：生产功能和平衡功能。

3、自然地理环境整体性的两个表现是什么？

答：自然地理环境具备统一的演化过程、地理要点的变化会“牵一发而动全身”。

（出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”）（经济发达区域的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不一样的自然风光、自然景观作对比）

师：这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具备什么特征？

生：自然地理环境具备差异性。

师：对。大家刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具备另一个特征——差异性。

第二节自然地理环境的差异性

师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了如此一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是常见存在的，自然地理环境中只有一样的地区，但不可能存在两个自然情况一模一样的地区。

（出示图片“五带的划分”）

师：这反映了自然地理环境中什么原因在空间上的分异？

生：温度。

师：这种分异的尺度范围是什么？

生：全球性的尺度。

师：对。大家在旅游中所感觉到的其他区域和大家家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

（提问）陆地上为何会形成不一样的气候种类？

生：因为各地所处的纬度地方、海陆地方不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不一样的气候种类。

师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着什么样的特征。

（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，成长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物类型多姿多彩，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。

师：那样在内蒙古大草原上动、植物又有着什么样的特征呢？

（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。草原开阔而平坦，动物擅长奔跑以逃生或捕食。

师：从对以上剖析了解，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。

（出示图片“世界陆地自然带的分布”）

师：请同学们结合刚刚的剖析并察看这幅图片，总结出“自然带”的定义。

生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤一同形成了一种地域组合，在空间上具备肯定宽度、呈带状分布的现象。

师：非常不错。从这幅图上大家可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。

（出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”）

师：请剖析导致这两种景观差别的主要原因是什么，为何。

生：热量原因。从赤道到两极太阳辐射渐渐递减，热带雨林分布在赤道区域，苔原分布于高纬度的寒冷区域。

师：对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律地更替。请同学们注意观察图5、6，找一找什么自然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有什么特点？

生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。

师：这三个自然带的分布有哪些规律？

生：苔原带和针叶林带在高纬度区域，热带雨林带分布在低纬度区域。

师：自然带在中纬度区域的分布有着什么样的特征？为何？

生：在中纬度区域主如果遭到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度区域那样横穿整个陆地，而是在国内东岸、西岸和内部形成了三种不一样的组合。

师：对。请同学们注意观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度国内东岸自然带的组合种类。

生：在中纬度国内东岸纬度从低到高依次是XX带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

师：在中纬度国内西岸自然带有着什么样的分异规律？

生：在国内西岸纬度从低到高依次为XX带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。

师：对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的有关常识，考虑：XX带常绿硬叶林带对应着什么气候种类？它和同纬度的国内东岸自然带种类有什么区别是什么？

生：XX带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被种类，而同纬度国内东岸是XX带常绿阔叶林带。

师：那样请大伙考虑，为何会出现这种差别呢？

生：国内东西两岸气候种类不同。

师：具体说有什么不同呢？

生：地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨；XX带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

师：很好。（出示图片XX带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特点，和XX带常绿阔叶林树种外表特点作剖析比较）

师：请大伙察看比较这两种气候下成长的植被，在外在特点上有什么不同？讨论：它们各自是如何合适气候的？

（生讨论，师总结）地中海气候夏季炎热干燥，植物为了降低蒸腾用途很多散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物一般皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；XX带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，缘由是这里的气候特点是雨热同期，植物有足够的水分提供蒸腾用途。

师：中纬度的国内内部又有着什么样的组合种类呢？

生：有着两种组合。中部的XX带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。

师：对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。

4.高中三年级地理上册教材范例

①理解充气压力带和风带的形成及分布规律;

②理解海陆分布对大方环流的影响;

③理解季风环流的形成、特征及其影响的范围。

多媒体资料库

引起大方运动的根本缘由是什么?从全球看获得太阳辐射能量多和少的区域各是哪儿?

赤道附近区域获热多，空气在垂直方向上怎么样运动?极地附近区域终年或热较少，空气在垂直方向上怎么样运动?这种垂直运动致使的结果是什么?假如不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大方运动的结果怎么样?三圈环流有哪些用途是什么?

1、三圈环流

1.成因

2.高、中、低纬环流圈

3.三圈环流有哪些用途

赤道区域空气上升，两极区域空气下沉，致使近地面的充气压力怎么样变化?副热带区域空气下沉，副极地区域冷暖空气相遇，暖空气上升，致使近地面充气压力怎么样变化?比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异?比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异?因为近地面高低充气压力的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会致使空气在水平方向怎么样运动?充气压力带和风带的分布是不是不会改变?充气压力带和风带各有哪些性质?

2、全球充气压力带和风带

1.充气压力带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.充气压力带和风带的季节移动

以亚欧国内为例，冬天国内是一个冷源，形成了高压中心，切断了什么充气压力带?夏天国内是一个热源，形成低压中心，切断了什么充气压力带?如此在海洋和陆地之间形成不一样的高、低充气压力中心，这类高、低充气压力中心的分布地方及名字是什么?

3、海陆分布对大方环流的影响

1.海陆热力差异对南北半球充气压力带和风带的不同影响

2.北半球1、7月份陆地和海洋充气压力中心名字

因为在北半球国内和海洋之间形成不一样的高低充气压力中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大方水平运动的特点有哪些?东亚和南亚的冬、夏天风其成因有哪些差异?冬夏天风的特点有哪些?影响范围有多大?

4、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏天风的特征及其影响范围

本节以讲授、谈话法为主。因为本节对学生空间思维能力的培养是一个要紧的教学内容，因此在教学过程中，需要注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生察看考虑，由形象思维、抽象思维的培养，终做到两种思维的结合。

5.高中三年级地理上册教材范例

教学目的

常识与技能

1.外力用途对地表形态的塑造。

2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

3.河流地貌对聚落分布的影响。

过程与办法

1.自主学习，剖析法、讨论法。

2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。

3.借助景观图片剖析河流地貌的成因。

情感、态度与价值观

使学生理解事物是进步的，进步既有内部条件，也有外部条件。

教学重难题

●教学重点

1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

2.河流地貌对聚落分布的影响。

●教学难题

河流侵蚀的不相同种类型。

教学过程

[新课导入]

同学们，上节课大家以山岳地貌为例，学习了内力用途对地表形态的影响。在外力用途中，流水是一种大而常见有哪些用途。今天大家就一块儿学--第三节河流地貌的发育。

[教师精讲]

师：河流所形成的地貌，是大家在自然界中所见到的容易见到的地貌类型之一。请看下面两幅图片。

师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?

生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。

师：剖析得非常正确!这两种地貌都是外力用途--流水用途的结果，只是它们是在不一样的条件下形成的地貌，让大家第一来认识河流侵蚀地貌。

河流侵蚀地貌

师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三类型型，因为它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三类型型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。

师：同学们肯定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震惊，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷用途。请同学们讨论一下，这种侵蚀的终结果会使河谷如何进步?这是三类型型中的哪一种?

生：强大的流水用途会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向渐渐消退，这是溯源侵蚀。

师：很好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大伙再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的什么字母?

生：“V”字形

师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。

李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵1日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

师：这首诗描写了三峡壮观秀丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大伙考虑：三峡的横断面像英语字母中的什么呢?这种侵蚀是三类型型中的哪一类呢?

生：三峡横断面呈“U”形，是“下蚀”.

师：非常不错!三峡的成因是地壳运动致使架构裂隙，水流顺架构裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向进步。

材料：荆江是长江自中国湖北枝江至湖南岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不只在国内而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年。

师：大家常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看图片和材料考虑讨论，为何说荆江河段险呢?

生：由于荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。

师：说得非常不错。那样请同学们考虑：荆江河段的河流侵蚀是哪一类型型呢?它又会产生什么样的河流侵蚀地貌呢?

生：是侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向进步。

师：很好。大家已经知道了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那样同学们有没想过如此的问题呢?即陆地上本没河流，那样河流又是怎么样形成的呢?阅读课文并考虑讨论。

师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为何它们却没形成河谷呢?沟谷和河谷有什么区别到底在哪儿呢?

生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀用途非常强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。假如沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就渐渐演变成了河谷。

师：非常不错!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀用途减弱，侧蚀用途加大。请看下图并考虑讨论：图中A、B两点哪儿更适于建河运码头，说明理由。

生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀用途强烈，因此水深较深，合适做码头。

师：剖析得非常不错!请读教程图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现什么样的变化呢?

生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，终将河谷展宽，并在河谷内堆积很多泥沙。

师：对!这时，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有什么特征?

生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。

师：很好。大家知道了河谷的形成过程，它主如果外力用途塑造的地表形态，下面大家来看一个实例，看看大伙对刚刚学的内容学会得怎么样?

张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是因为地壳上升，溪流向下切割用途强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。

师：从张家界的河谷地貌形成过程可以了解，虽然河谷地貌是外力用途的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也不能离开地壳的抬升用途。

课后让学生自己到网上探寻一些冰川、风等外力用途而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特征并推断其形成过程。

课后习题

完成地理填充图册。