进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网整理了《高中一年级英语下册说课稿模板》欢迎阅读！

1.高中一年级英语下册说课稿模板

STEP1 导入 lead-in

在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的电影《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过电影能理解和领会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激起学生去知道这篇文章的兴趣，积极加入课堂。

Step2 pre-reading 读前

在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。但并不需要学生立刻给出答案。而是需要在下一环节的阅读中找出答案。

Step3 while reading

在这个环节当中我设计了3个活动

第一个活动 activity1 fast reading

给学生几分钟的时间，让后让学生迅速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。

第二个活动 activity2 scanning

放录音，让学生跟随录音迅速阅读，并需要学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，需要得出这篇文章的整体大意。并让学生起来进行回答

第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务种类为常识的抢答。

第一我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，,需要学生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，后还要评选出1、。在抢答过程当中，我并不仅单单是以游戏的形式来完成这一任务，只不过简单的完成对错题，我会需要每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行讲解说明为何。让学生在这个过程当中真的玩有所得。

Step 4 post-reading

这一环节我会把大家所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为考试试题。这让学生能在这一环节当中对刚刚已经学习常识进行巩固。

Step5 summary

在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再强调本次课的重难题。让学生明确本课的重点，再明确课堂目的。和引导学生对这篇文章的情感态度进行升华。

2.高中一年级英语下册说课稿模板

1、 本课在教程中的地位

我说课的课题是人教版英语第二册Unit 9 Lesson 34阅读课文“the West Lake”。这是一篇叙述性的说明文，介绍了有关西湖的地点、景色和传闻等内容。在常识上与第一册Unit 8 Travel和Unit 10 in the country 有肯定的联系。这是一节阅读课，阅读课是每单元教学的要紧环节。

2、 教学目的与需要

1、 依据大纲“巩固、扩大学生的入门知识”和关于词语方面的需要，与英语学科的语言特征，我确立本课的常识目的是：需要学生学会以下词语：attract\attraction , landscape , paradise , charming , surround ,historical, site, scenery, generation, romance, imprison, pearl, exposition , cultural, theatre, beach, make up , add /to , compare/ to , there’s no doubt.并且需要学生知道西湖美景，人文地理等。

2、 依据大纲“侧重培养阅读能力”的需要和高中一年级学生阅读能力的进步水平，我确立的能力目的是练习学生的Skimming 和Scanning两种阅读能力，使学生学习总结文章主题和段落大意。同时通过让学生课前上网搜索有关西湖这个名胜古迹的常识，培养学生获得获得信息处置信息与表达的能力，从而渗透给学生在线学习的意识。

3、 为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，我对学生提出的智育目的是培养小组合作意识，培养热爱自然，热爱家乡和情感，增强保护文化遗产的意识，强化学生的公民意识。

3、 教学重难题

教学重点：通过对西湖有关常识的探究，使学生感受合作学习的新理念，培养个体学习及协作互助的出色品质，本课的阅读容量不大，阅读材料是一个西湖概况，语言相对简练。教师可能引导学生探寻表达段落主题的关键字。下列关键字可供参考： one of the most famous tourist attractions in China / lie/ scenery/ stories/ like a pearl ,练习学生的阅读能力。
教学难题：一是学生的语言和信息技术问题。职业学校的学生英语水平常见不高，不同专业的学生计算机处置信息能力参差不齐，因此要完成如此的探究对他们来讲是挑战;二是观念问题，“合作学习”对于学生来讲是新定义，怎么样转变观念，调整和变革我们的学习技巧和方案是本课的另一突破口。

4、 教法与辅助方法

教学辅助方法：多媒体教学。它能飞速抓住学生的注意力，非常快导入正课，它有哪些好处有：加强课堂容量，“以图代文”的方法突破难题，指导学生逻辑思维，可以调动学生的积极性。

教师在课堂教学中坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应饰演自己作为设计者、研究者、组织者、促进者的角色，同是贯彻“教中学，学中用”方案，真的使学生学以致用。

多年的英语教学使我感到让学生掌握并不难，难的让学生会学，讲授常识并不难，难的是培养学生运用常识的能力。英语学科无论教学还是考试都重视阅读能力，所以在本课中，我重视指导学生的阅读能力，主要体目前三个方面：一是Fast Reading.它对提升阅读速度和水平非常有帮助，特别是大纲需要学生能在较短期内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目的，我运用任务型教学渠道，即课堂导入——参与任务——学习新知——巩固新知——操练运用，课堂设计使用“P—T—P”自主学习立体模式。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。三是讨论法，通过pair work, group work,让学生得到口语练习的机会。教师应精心设计一些问题，分层教学，使每一个学生都有话可说。

3.高中一年级英语下册说课稿模板

1、说教程

（一）教程内容及剖析

我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必学3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲沙尘暴的状况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词语。需要学生知道沙尘暴方面的常识并学会有关词语，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。

Introduction部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词语，并设计了三个训练活动。通过教程设计的这三个活动，可以让学生初步熟知这类词的意义，为未来的各项学习活动做好筹备。Reading and Vocabulary该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词语有关的训练。通过这类训练，学生可以增进对沙尘暴风险性的认知，熟知有关沙尘暴的词语。

（二）教学目的

依据《新课标》总目的的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目的系统化，分别是：语言常识，能力目的，情感目的，文化意识，和学习方案。

1．语言常识目的

学会并能运用下列词语：

与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask

与环保有关：process, mass, campaign

句子:

To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.

There was nothing to be done.

To be cycling in a sandstorm is frightening.

2．语言技能目的：

理论依据:高中英语课程标准强调用英语获得和处置信息的能力

1).能从文章中获得主要信息并摘录要素

2).能理解文章主旨、作者意图

3).能提取、筛选和重组文章中的信息

4).能借助上下文猜测新词语

3．学习方案目的

词语归类

在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控

通过各种渠道获得有关信息，分辨并运用有效资源

4．文化意识和情感态度目的

知道亚洲沙尘暴的情况

增强环保意识

5．重点与难题

重点：

知道沙尘暴；阅读微技能练习

难题：

运用所学词语和短评，围绕主题进行讨论及写作

2、说学情

在教学过程中，对学情的认知是教师因地制宜的重点。高中的学生注意力有肯定的稳定性，察看能力非常强，具备肯定的目的性，系统性和全方位性，已经初步达成从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢同意新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有非常强烈的自我展示意识与XX，不但在乎其他人对我们的评价，更渴望得到其他人的关注和赞赏。他们已具备了肯定的自主合作和探究的能力，具备了肯定的英语语言常识和英语应用的能力，拥有了基本的英语考虑和英语表达的基本技能。

因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一块探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的环境中探究并完成教学任务。

3、说教学办法

.

这节课本人主要使用任务型教学法和活动教学法，借用多媒体展开教学活动。通过运用阅读方法，如查读等方法提升阅读能力，从而使学生学会阅读方案，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生依据不一样的学习任务尝试用不一样的学习方案，使好的学习态度得以培养，自主学习和合作得以进步，交际能力和综合运用能力得以提升。)

4、说学法

通过本课教学，我将主要培养学生学会以下学习技巧：

1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生常识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。

2．常识迁移法：培养学生擅长运用所学常识来剖析和解决问题的能力。

3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

4.高中一年级英语下册说课稿模板

1、教程的地位及用途

高中英语新教程的风格走势为话题时髦，面对将来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容愈加贴近现代生活，具备较强的年代信息，有益于提升学生的思想素质和人文素质，而本单元也是这样，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等，它使用了学生十分有兴趣的话题，可以充分唤起学生的参与XX，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教程的一个要紧特点，紧扣年代脉博，富有年代气息，学生在学过Healthy eating、Festivals Mordern agriculture 等单元，对中外饮食习惯，节日，与农业差异知道一些之后，又对文化方面有所学会，并为下一单元body Lang uagt（身体语言）打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，知道祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。

1、教学目的

依据英语教学大纲需要，基础教育英语课程分级总体目的的需要，将本节课的教学目的分为：

（一）语言技能目的

通过本单元学习，培养学生好的“听、说、读、写”技能，使学生能运用所学常识中一些类似的问题，并能结合所给任务，综合运用新常识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地依据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。

（二）语言常识目的

本单元需要学生除学会必要的单词、词组和句型以外，同时需要学生关于描述工作性质的语言，包含词组和句型。

（三）情感目的

1、激起并提升学生学英语的兴趣，使其乐于同意新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；使其具备个性培养其创造能力。

2、培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人推荐爱好的情感，培养正确的审美观和价值观。

3、教学重难题

本节课的主要为了练习学生的听、说能力，为此将本节课的教学重点定为练习学生通过听觉获得材料细节的能力，难题为对所给话题进行开放性的讨论。

2、教程处置

1、学生情况剖析及对策

高中一年级学生经过一学期的合法练习，对于新教程已有所熟知，听力、口语都有非常大提升，已经初步拥有察看问题、剖析问题和解决问题的能力，教程内容和教学活动符合他们的年龄特点和心理进步特征，因此，本单元鲜活的事例一定会对他们有较强的感染力，但因为他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加大学生对某种职业的情感知道，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。

2、教学内容组织与安排

因为本节课涉及warming up listening和speaking 三项内容，时间较为紧张，为此我将warming up的时间缩短，使其起到引入新课有哪些用途，speaking中教程需要采访丑角，我将它改动为采访三位的不同喜剧种类，不同国家的职业笑星，使学生充分获悉不同幽默和不同文化之间的差异，增强了他们的采访兴趣。

3、教学办法

在教法上追求自然轻松，体现教学办法的多样性、艺术性，具体使用教学办法有情景教话，直观图片，激情联想等多样形式，打造人与语言，人与文化合谐自然；人景相趣的语言环境。

4、教学方法

在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这类东西在课堂上的有效用，体现其辅助用途。

5、教学程序

1、新课导入

本节课导入使用事先让学生筹备一个幽默小笑话，做为morning report ，并询问：why did you laugh？ Do you think it’s funny？用大屏幕展示几幅各种幽默形式的.图片，从而引出本单元的主题Humor。

（本节课导入先播放赵本山的几组图片，让三名同学表演其英语版的小品《卖拐》，并询问：who is he？ Why did you laugh？ Do you think it’s funny？）用大屏幕展示几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。

2、Warming up

观看大屏幕上图片，总结一些幽默种类，并询问学生“In what other performances do you enjoy humor？” （你还在其它哪种幽默演出中赏析到幽默从而让学生在心中构建一个Lexical chunk，使学生知道幽默的各种形式，引出其中的一种形式—绕口令，设计让学生以竞赛形式迅速朗诵，这部分目的有两个，一是呈现本单元的中心话题幽默，二是培养学生的语感。

3、Listening阶段

在听力教学中借助教程中的图片，组织学生看图说话，想像一个有趣的故事，在听完材料后，完成教程上的训练，如此形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生一个悬念，又能让他们携带任务去听，提升听的成效，准时提供反馈，有益于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。

（1）小组活动，每一个小组经过组内协商确定图片的排序，由组长开头，每个人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说一句话，进步故事，并记录在纸上，整理和修改故事。

（2）个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教程上的训练。

（3）班级活动，各级朗读我们的故事，师生一同评价，评出有趣故事和与原文接近故事。

4、Speaking 口语阶段

这部分需要学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。

（1）师生互动：交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的怎么看，提升他们对幽默的认识。

（2）班级讨论：针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行剖析，引入课文对话的一些语言和看法。

（3）小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论看法，形成对三位幽默大师的采访对话。

（4）各小组派人到前面表演对话。

5、总结。

由几名同学总结讨论喜剧演员与他们的表演得出的结论，这不但能提升学生对喜剧表演的认识，而且有益于培养学生留神社会关注媒体的洞察力，而且引导学生为下一步阅读作好思想筹备。

6、Home work 在在线查询有关幽默大师的资料。

以上就是我本次说课的内容。谢谢各位。

5.高中一年级英语下册说课稿模板

Good morning, ladies and gentleman. Today, I feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach reading.

In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies. In other words, students are guided to read efficiently and independently.

My teaching plan will include 3 secti. They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures.

Section 1 Analysis of the teaching material

The selected teaching material is a magazine article taken from the Project section of Module 11, Unit 2 of Advance with English. The article is about British students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, Getting a job. After analyzing it carefully, I find the article has two unique characteristics. First, it’s a long passage with 688 words, much more than the usual texts. Second, it deals with a new TOPic, that is, a gap year. The TOPic is unfamiliar to most students.

Section 2 Indentifying the teaching aims

based on the analysis of the teaching material, I have chosen the following as the teaching aims of my lesson:

The 1st aim: Students learn the skills and strategies to read a prolonged text.

The 2nd aim: Students get a better understanding of what a gap year is.

The 3rd aim: Students are encouraged to figure out the implied meaning.

The 4th aim: Students are familiar with various expressi or approaches to express the same thing or idea.

Section 3 Teaching procedures

In order to achieve the teaching aims mentioned above, I decide to choose guided reading and Task-based Teaching as the main teaching approach. With the teaching methods, I can guide students to use effective reading strategies to comprehend the text, solve problems and complete different tasks. The teaching procedures include four parts. They’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the text.