高中一年级新生要依据我们的条件，与高中阶段学科常识交叉多、综合性强，与考查的常识和思维触点广的特征，找寻一套行之有效的学习技巧。今天智学网为大伙整理了《高一物理教师说课稿》，期望对你的学习有所帮助！

1.高一物理教师说课稿

1、教程剖析：

1、教程的地位

《多普勒效应》是在学习了波的有关常识后编排的，这种效应是一种容易见到的现象。通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动常识的巩固、深化和提升，使学生对波动的认识更前凸后翘更深入些；同时也初步培养了学生探索科学能力，并知道多普勒效应在现代生产和日常的广泛应用，发展学生眼界，激起学生学物理的兴趣。

《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加大了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。

2、教程的编排

①编者从大家熟知的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。

②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与察看者接收到的频率有什么区别，提供探究的依据。

③定性剖析波源与察看者有相对运动时，察看者所接收到的频率变化缘由，给出探究过程，突出重点内容。

④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。

⑤介绍多普勒效应在现代生产和日常的广泛应用，加大对多普勒效应的理解。

教程这一结构（提出问题→探究问题→总结结论）体现自主性学习的一般办法，符合课程改革的需要。

3、教学目的：

（1）常识目的：

a、了解波源的频率与察看者接收到的频率有什么区别；

b、了解什么是多普勒效应，了解它是在波源和察看者之间有相对运动时产生的现象。

c、知道多普勒效应的一些应用。

（2）能力目的：通过不同波源的频率与察看者接收到的频率，培养学生借助物理模型剖析和解决问题的能力。

（3）德育目的：培养学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）情感目的：让学生历程基本的科学探究过程，遭到科学态度和科学精神的熏陶，激起学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

4、教学重点：多普勒效应的理解。

5、教学难题：波源与察看者发生相对运动时，察看者接收到的频率变化的剖析

6、教学重点：通过辅助教学方法帮助学生理解波源频率与察看者接收到频率的不同。

2、教法与学法

1、学法指导

高初中生学物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，拥有肯定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生缘由有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：

（1）学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，察看体验所听到喇叭声、汽笛声有什么变化，规律怎么样？并带领一些学生实地考察并录音。

（2）课堂上，将各组察看结果进行陈述，猜想产生这种现象是什么原因，设计实验予以排除及验证，并进行剖析。

（3）课后完成物理小论文《多普勒效应知多少》

2、教法剖析

本节以声波为例介绍多普勒效应，它经常见到，易于同意。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，使用实验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是因为频率变化的结果；让一声源（如电铃）在不同地方发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促进学生再考虑。

多普勒效应是在波源和察看者之间有相对运动时产生的`现象，比波动现象又复杂了一些，要理解多普勒效应，可借用多媒体课件，模拟实例（过程放慢）运用波的常识和运动学常识，指导学生剖析，突破难题；引导学生考虑“旁批”，用“极端假设”的办法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学研究问题的办法。

课件展示多普勒效应在现代生产和日常的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性训练，加大对多普勒效应的理解。

3、教学程序的设计

设计思路：让学生历程从自然到物理、从生活到物理的认识过程，历程基本的科学探究过程；充分发挥教师的组织者和引导者有哪些用途，激起并维持学生的学习兴趣，培养学生的探索乐趣、好的思维习惯和初步的科学实践能力。

（一）明确探究问题：

引导学生观看实地摄制的录像，并结合自己体验和生活经验，侧重察看声音的变化，学生的回答可能多种多样：

声音发生变化；声音愈加大；声音愈加刺耳；个别学生或许会回答声音频率愈加高······等等。并可发现当察看者与声源相距较近时，声音才会明显的变化。

（二）自主探究过程、突出本节重点：

1、让学生猜想产生上述现象的可能缘由。

当车经过时，察看者听到的声音的确产生了变化，为何会发生变化，其可能缘由：喇叭愈加响；车与察看者的距离变近了；喇叭的声音发生变化······

2、通过实验探索，找出现象是什么原因。

第一引导学生回忆声音是由什么原因（响度，音调，音色）决定的，明确声音的变化与什么原因有关；然后依据学生猜测状况，逐一进行排除；后引导学生将察看的结果，运用求同法将不同状况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为普通的状况，从而提升学生的察看能力和语言表达能力。

（1）同一个声源，发出的声音会愈加响吗？（用一电铃持续打铃，察看声音变化的状况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的原因。）

（2）当声源与察看者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗？（用同一电铃在察看者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多大变化，从而否定因为距离愈加近而引起的声音的明显变化，忽视声源挨近时响度变化带来的影响。）

（3）声音的变化和音品有关吗？（依据知识进行判断，可排除）

（4）从上可知：察看者听到声音的变化主要由音调变化而引起的（用发声齿轮产生频率变化的声音），强化听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响原因。

（5）察看者听到喇叭声音的变化是因为喇叭发出的声音频率变化而引起吗？

由以上剖析总结出听到声音音调的变化是因为察看者接收到的声音频率的变化。

变化规律：察看者与波源相互挨近时，察看者接收到的频率变大；察看者与波源相互离得远远的时察看者接收到的频率变小。

引入课题：因为波源和察看者之间有相对运动，使察看者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。

2.高一物理教师说课稿

1、教程剖析

教程介绍

这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特征。探究的过程既有实验现象的察看。又有剖析、推理的过程，还将实验现象与剖析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。

教学目的

（1）常识与技能

1.了解平抛运动的特征和规律。

2.了解平抛运动形成的条件。

3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

4.会用平抛运动解答有关问题。

（2）过程与办法

1.借助已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的办法及“等效代换”“正交分解”的思想办法。

2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。

（3）情感态度与价值观

通过实质情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在日常应用物理常识的意识；使学生爱物理、爱生活。

教学重点、难题

重点：平抛物体运动的特征和规律。

难题：平抛运动规律的得出过程。

2、学情剖析

深入的认知学生是上好课的重点，我对学生的基本状况剖析如下：

（1）高中一年级学生已经拥有较好的物理实验能力、剖析问题能力、总结实验现象的能力。

（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的剖析办法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的常识，对这一剖析曲线运动的办法并很熟悉，这为本节课在办法上铺平了道路；

3、教法与学法

为了发挥教师的主导用途和学生的主体地位，突出重点、突破难题，我主要采取以下的教学办法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。

4、教学过程设计

“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，依据本课题的特征和学生的基本状况我作如下的教学设计。

3.高一物理教师说课稿

各位评委，大伙好！

今天我将要为大伙说课的课题是“自由落体运动”。

第一是：说教程：

《自由落体运动》是高中一年级物理第二章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本定义、匀变速直线运动等常识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常经常见到，具备要紧的研究价值；历过去有不少科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的进步起到了尤为重要的推进用途，通过向学生介绍有关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学办法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅能够激起学生的学习XX，巩固前面的常识，而且可以培养学生的察看能力、与剖析和概括能力。重力是产生重力加速度是什么原因。因此本节课高中物理的要紧内容，在这里具备承上启下有哪些用途。

2、说重点、难题：

1．以前面对教程的剖析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动定义、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为将来要考虑的重点。

2．本节课的难题我觉得至少有两点：

难题（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在日常经常见到，学生比较容易依据生活经验形成错误的前定义，就是“物体越重，下落越快”，这种前定义对于学生打造“自由落体运动”的正确定义是很不利的。

为了突破这个难题我筹备对教程上的内容进行适合调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的看法，迪卡尔的看法，与伽利略的看法同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助学生打造起正确的自由落体定义。同时向学生渗透理想化思想办法在物理学当中的研究价值。

难题（2）探究自由落体运动性质的过程

探究过程难题在于，要尽量放下让学生独立地设计实验策略，要确保实验可以成功，能让学生在对实验数据处置后，总结出正确的结论。

突破这个难题我筹备如此设计教学：第一激起学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的办法，进行适当的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我筹备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。

3、说教学目的

常识目的

（1）了解什么是自由落体运动；了解它是初速度为零的匀加速运动。

（2）了解什么是自由落体加速度，它的方向，了解在地球不同地方重力加速度的大小是不一样的。

（3）学会自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题

能力目的

（1）培养学生发现问题、考虑问题、解决问题的意识和能力。

（2）培养察看能力和剖析能力，推理能力、处置实验数据的能力，总结能力等。

情感目的

（1）结合物理学史进行教学，激起学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神

（2）通过应用自由落体运动规律，解决实质问题，培养学生关注生活的态度。

4、说教法、学法

教法拟使用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→剖析与推理（设计实验→进行实验）→总结总结。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

4.高一物理教师说课稿

我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高中一年级物理必学2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情剖析、教程剖析、设计思想、学法指导、教学办法、教学过程和设计意图。

1、学情剖析

学生已经在初中学习过有关机械能的基本定义，对“机械能”并不算陌生，同意起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一定义较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生很容易理解。

2、教程剖析

（一）教程所处的地位和用途

本节课是本章的重点内容，需要学生能初步学会机械能守恒定律的内容并可以用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的断定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答有关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后有哪些用途，在物理学理论和应用方面十分要紧，不同运动形式的转化和守恒的思想能引导大家揭露自然规律、获得丰硕成就。但这种思想和有关的定义、规律，因为其抽象性强，学生不容易理解、学会。学生要真的的学会和灵活运用还是非常困难。

机械能守恒定律的探究打造在前面所学常识的基础上，教程上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性剖析到定量计算，逐步深入，后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实质问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示有关情景，激起学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过打造物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究办法，并通过规律应用巩固常识，领会物理规律对生活实践有哪些用途。

（二）教学目的的确定依据

依据教程特征（重视思想性、探究性、逻辑性、办法性和哲理性）和学生的特征与高中新课程的总目的（进一步提升科学素养，满足全体学生终身进步需要）和理念（探究性、主体性、进步性、和谐性）和三维教学目的（常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观）的需要特拟定教学目的。

（三）教学目的

1．常识与技能

2．（1）了解什么是机械能。

（2）了解物体的动能和势能可以相互转化。

（3）理解机械能守恒定律的内容。

（4）学会机械能守恒的条件。

（5）掌握在具体问题中，能断定机械能是不是守恒，并能列出机械能守恒的方程式。

（6）初步掌握从能量转化和守恒的看法来讲解物理现象，剖析问题的办法，提升运用所学常识综合剖析、解决问题的能力。

2．过程与办法

（1）掌握在具体的问题中断定物体的机械能是不是守恒；

（2）初步掌握从能量转化和守恒的看法来讲解物理现象，剖析问题。

3．情感、态度与价值观

（1）培养学生发现和提出问题，并借助已有常识探索学习新常识的能力。

（2）通过教学过程中每个教学环节的设计，如：察看、实验等，充分调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣。

（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学看法，理解和运用自然规律，并用来解决实质问题。

5.高一物理教师说课稿

一．教程剖析

《功率》是普高新课程实验教程必学2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力有哪些用途在空间上的成效积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的有关常识，又为后面马上学习的能得有关常识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有要紧的地方。《高中课程标准》中对《功率》的教学需要为：理解功率的定义，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会剖析机车的两种启动模式。

功率的定义广泛应用于大家的平时生活和科技之中，其概念、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教程中第一通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的定义和概念式，在学生已有些常识基础上，通过对动力机械的剖析，讨论了额定功率和实质功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借用“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的定义。后教程结合例题讨论了汽车两种启动模式的有关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时，并拟定了如下的教学三维目的。

二．教学三维目的

常识与技能

理解功率定义及额定功率和实质功率的概念

会借助P=W/t，P=FV进行有关的计算。

过程与办法

通过讨论，领会物理学研究问题的办法，知道功率的物理意义。

情感态度与价值观

感知功率在日常的实质用途，提升学物理的兴趣和意识

3、教学重点与难题

1．重点：理解功率的定义，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难题：正确区别平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并可以借助有关公式计算平均功率和瞬时功率。