所有些人都是凡人，但所有些人都不甘于平庸。大家必须要相信自己，只须艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能探寻到期望，平凡的生活终将会发出耀眼的光芒。智学网高中一年级频道为各位同学整理了《高中一年级化学教材范例五篇》，期望对你有所帮助！

1.高中一年级化学教材范例

电化学是高中化学常识框架的要紧组成部分，在高考考试与高中二年级学业水平测试中占有要紧地位。"原电池"作为电化学常识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，

第一部分是原电池的组成和化学原理;

第二部分是化学电源;

第三部分是金属的电化学腐蚀。

在现代生活、生产和科技的进步中，电池发挥着愈加要紧有哪些用途，研究原电池原理另一个要紧意义就是从本质上弄清金属腐蚀，尤其是电化学腐蚀是什么原因，找到金属防护的办法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的用法寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等常识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的有关常识，体现了学科内、学科间的综合。

2、学生情况剖析与对策

学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关常识;在能力上，学生已经初步拥有了察看能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推断反应原理，并对其进行概括。

3、教学目的及确立依据教学目的是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲与高中化学课程标准结合学生实质状况，确立本节教学目的如下：

1常识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步学会电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;

2能力办法：通过研究性学习活动，练习和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和方法;增进学生革新精神和实践能力。

3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义看法，通过错误用电池的解说，增强学生的环保意识。

4、重难题剖析

原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的常识重点也是难题。在教学中怎么样突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极用途、电解质溶液有哪些用途、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放下让学生进行化学实验探究，对问题逐一剖析、探索;通过实验探究认识，原电池通常都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的常识体系。

在教学中怎么样突破难题?

在教学时，除去Zn-Cu原电池演示实验外，还设计学生自主探究实验。

指导学生进行实验探究学习的同时适合运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化学过程，变得明确、形象、直观。

5、教法与学法

1.教法

为了激起学生的好奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去剖析、去主动探究原电池的原理及组成条件，看重学生亲身体验常识形成和进步的过程。为学生创设好学习、研究的环境：⑴把时间留给学生;⑵把想象的空间留给学生;⑶把认知过程留给学生;⑷把交流与评价的权力留给学生。

2.学法——实验探索法，化学是一门以实验为基础的科学，有人曾适合地用这么几句话概括了化学实验的重要程度：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”学生学习任何常识的渠道是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，注意观察，自己剖析铜锌原电池的特征，总结出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。在此基础上进行小组讨论，交流评价，后进行总结与总结。

6、教学设计

1.课题引入

⑴从新科技材料引入

⑵从身边熟知的事例引入

⑶从实验引入

激起学生学习兴趣,尽快进入课程学习状况.

2.实验研究

确定主题:

探究1：将锌片插入稀硫酸中;

探究2：将铜片插入稀硫酸中;

探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为何上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?

探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：

①锌片的水平有无变化?

②铜片上产生了氢气，是不是说明铜能失去电子?

③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。

④H+得到的电子从哪来?

⑤锌失去的电子怎么样传递到铜?

探究5：怎么样证明装置中产生电流?

设计与推行:原电池的工作原理和形成原电池的条件

⑴学生分组讨论设计策略，为学生筹备实验用具，可摆设一些仪器和药品，促进学生自由联想，从而设计出富有创造性、切实可行的策略来。

⑵确定策略、动手完成实验、察看实验现象、记录实验数据、剖析、总结、总结得出结论。教师巡视、指导，纠正学生操作中的问题、释疑、处置偶发事件。

交流与评价：

⑴各组派代表上讲台交流设计策略和展示实验成就。

⑵同学自评和互评价。

教师组织交流并适合的提问，使学生的总结愈加健全，从而使研究学习顺利完成。

3.引申与提升

⑴电子板书将原电池装置原理剖析和构成条件展示给学生

⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动

4.结尾部分是本节课的升华部分。我是如此设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常容易见到电池和电池与环保间的关系，从而增强了学生的环保意识。

5、作业设计

指导学生登录网站，查阅有关资料，各类电池介绍，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。

2.高中一年级化学教材范例

1、教程剖析：

1．本节课在教程的地位和用途

乙醇人教版必学2第三章“有机化合物”的第三节容易见到的两种有机物.学好这一节，可以让学生学会在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一常见性规律，既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使学生掌握以点带面的学习技巧，提升了学生思维能力，带动了学生学习素质的提升。

2．教学目的

依据教学大纲的需要，结合本课的特征和素质教育的需要，确定以下教学目的：

（1）认知目的：

学会乙醇的结构，物理性质和化学性质。

（2）能力目的：

①培养学生科学的思维能力。

②培养学生实验察看能力和对实验现象的剖析能力。

（3）德育目的：培养学生求真务实的精神。

3．教学重点、难题

（1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是本节的难题。

（2）重点、难题的突破，可设计两个突破点：

①乙醇结构的特征可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展示来确定，充分地调动学生的课堂积极性，参与到课堂活动中来，使学生在学会乙醇结构的同时，也掌握逻辑推理的严密性；

②通过实验探究和电脑多媒体动画演示的方法认识和学会乙醇的化学性质。

2、教法活用

教学活动是教和学的双边活动，需要充分发挥学生的主体用途和教师的主导用途，使之相互促进，协调进步，依据这一基本原理我使用了如下教学办法：

1．情境激学法，创设问题的意境，激起学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促进学生在乎境中主动探究科学的奥妙。

2．实验促学法：通过教师演示，学生动手操作，察看剖析实验现象，学会乙醇的化学性质。

3．计算机辅助教学法：运用一流的教学方法，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，能够帮助学生学会乙醇化学反应的本质。

4．总结法：通过学生的总结和逻辑推导，终确定乙醇的分子结构。

3、教学辅助方法

1、说实验：

①乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比实验，且取用的金属钠尽可能大小一致，表面积相差不大。

②乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。

2、说现代化教学方法:乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表：

（1）2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑

（2）2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

以上二个反应的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻知道、学会各反应的本质及断键的部位，让微观反应宏观化。

3.高中一年级化学教材范例

1．物理常识方面的需要：

（1）了解并记住什么是布朗运动，了解影响布朗运动激烈程度的原因，了解布朗运动产生是什么原因。

（2）了解布朗运动是分子无规则运动的反映。

（3）了解什么是分子的热运动，了解分子热运动的激烈程度与温度的关系。

2．通过对布朗运动的察看，发现其特点，剖析概括出布朗运动是什么原因；培养学生概括、剖析能力和推理判断能力。

从对悬浮颗粒无规则运动是什么原因剖析，使学生初步接触到用概率统计的看法剖析很多偶然事件的势必结果。

2、重点、难题剖析

1．通过学生对布朗运动的察看，引导学生考虑、剖析出布朗运动不是外面影响产生的，是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。布朗运动是永不停息的无规则运动，反映了液体分子的永不停息的无规则运动。这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。

2．学生察看到的布朗运动不是分子运动，但它又间接反映液体分子无规则运动的特征。这是课堂上的难题。这个难题要从开始剖析显微镜下看不到分子运动这个问题渐渐分散解疑。

3、教具

1．气体和液体的扩散实验：分别装有H氧化氮和空气的玻璃储气瓶、玻璃片；250毫升水杯内盛有净水、红墨水。

2．制备好的有藤黄悬浮颗粒的水、显微镜用载物片、显微摄像头、大屏幕投影电视。

4、主要教学过程

（一）引入新课

让学生察看两个演示实验：

1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内渐渐扩展到上面瓶内。

2．在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中渐渐扩展开来。

提问：上述两个实验是什么物理现象？这现象说明那些问题？

在学生回答的基础上：上述实验是气体、液体的扩散现象，扩散现象是一种热现象。它说明分子在做永不停息的无规则运动。而且扩散现象的快慢直接与温度有关，温度高，扩散现象加快。这类内容在初中物理中已经学习过了。

（二）新课教学过程

1．介绍布朗运动现象

1827年英国植物学家布朗用显微镜察看悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地做无规则运动，后来把颗粒的这种无规则运动叫做布朗运动。不仅仅是花粉，其他的物质加藤黄、墨汁中的炭粒，这类小微粒悬浮在水中都有布朗运动存在。

介绍显微镜下怎么样察看布朗运动。在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有藤黄的水滴，将盖玻璃盖上，放在显微镜载物台上，然后通过显微镜察看，在视场中看到大大小小的很多颗粒，注意观察其中某一个非常小的颗粒，会发目前不停地活动，非常像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上，然后让用显微摄像头拍摄布朗运动，经过电脑在大屏幕上显示投影成像，让全体学生察看，好教师用教鞭指一个颗粒在屏幕上的地方，以此点为点，让学生看这颗微粒未来的一些时间内对点运动状况。

让学生看教科书上图，图上画的几个布朗颗粒运动的路线，指出这不是布朗微粒运动的轨迹，它只不过每隔30秒察看到的地方的一些连线。事实上在这短短的30秒内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。

2．介绍布朗运动的几个特征

（1）连续察看布朗运动，发目前多天甚至几个月时间内，只须液体不干涸，就看不到这种运动停下来。这种布朗运动不分白天和黑夜，不分夏季和冬季（只须悬浮液不冰冻），永远在运动着。所以说，这种布朗运动是永不停息的。

（2）换不同类型悬浮颗粒，如花粉、藤黄、墨汁中的炭粒等都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于颗粒本身。更换不同类型液体，都没有布朗运动。

（3）悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显。颗粒大了，布朗运动不明显，甚至察看不到运动。

（4）布朗运动伴随温度的升高而更加激烈。

3．剖析、讲解布朗运动是什么原因

（1）布朗运动不是由外面原因影响产生的，所谓外面原因的影响，是指存在温度差、压强差、液体振动等等。

分层次地提问学生：若液体两端有温度差，液体是如何传递热量的？液体中的悬浮颗粒将做定向移动，还是无规则运动？温度差如此的外面原因能产生布朗运动吗？

总结学生回答，液体存在着温度差时，液体依赖对流传递热量，如此是浮颗粒将随液体有定向移动。但布朗运动对不同颗粒运动状况不相同，因此液体的温度差不可能产生布朗运动。又如液体的压强差或振动等都只能使液体具备走向运动，悬浮在液体中的小颗粒的定向移动不是布朗运动。因此，推理得出外面原因的影响不是产生布朗运动是什么原因，只能是液体内部导致的。

（2）布朗运动是悬浮在液体中的微小颗粒遭到液体每个方向液体分子撞击用途不平衡导致的。

显微镜下看到的是固体的微小悬浮颗粒，液体分子是看不到的，由于液体分子太小。但液体中许很多多做无规则运动的分子不断地撞击微小悬浮颗粒，当微小颗粒足够小时，它遭到来自每个方向的液体分子的撞击用途是不平衡的。如教科书上的插图所示。

在某一瞬间，微小颗粒在某个方向遭到撞击用途强，它就沿着这个方向运动。在下一瞬间，微小颗粒在另一方向遭到的撞击用途强，它又向着另一个方向运动。任一时刻微小颗粒所受的撞击在某一方向上占优势只能是偶然的，如此就引起了微粒的无规则的布朗运动。

悬浮在液体中的颗粒越小，在某一瞬间跟它相撞击的分子数越小。布朗运动微粒大小在10－’m数目级，液体分子大小在10－“m数目级，撞击用途的不平衡性就表现得越明显，因此，布朗运动越明显。悬浮在液体中的微粒越大，在某一瞬间跟它相撞击的分子越多，撞击用途的不平衡性就表现得越不明显，以至可以觉得撞击用途互相平衡，因此布朗运动不明显，甚至察看不到。

4.高中一年级化学教材范例

1、学习计划

1．掌握从化合价升降和电子转移的角度来剖析、理解氧化还原反应。

2．掌握用“双线桥”法剖析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。

3．理解氧化还原反应的本质。

4．辨析氧化还原反应和四种基本反应种类之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、总结和演绎的能力。

5．理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。

2、教学重点及难题

重点：氧化还原反应。

难题：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。

3、设计思路

由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应付这类反应进行判断，从而剖析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质不同，并从电子转移等角度进行系统剖析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应种类之间关系的定义。

4、教学过程

[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。

[训练]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续用。

[过渡]大家结合在第一章中学过的氧化还原反应的概念，来判断一下这类化学反应应是氧化还原反应，还是非氧化还原反应。

[媒体]

2Na＋Cl2＝2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2＋H2OHCl＋HClO

Ca2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[训练]学生自己进行判断，或可小组讨论、剖析。

[叙述]目前请大伙在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。

[考虑与讨论]学生解决下列问题：

1．元素的化合价是由什么决定的呢？

2．元素的化合价在何种状况下会发生变化？

3．在同一个化学反应中，元素化合价升高和减少的数目有什么关系？

4．在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有什么关系？

[叙述]讲述怎么样用“双线桥”法表示上面所得到的信息。

[板书]

[叙述]氧化还原反应是有电子转移的反应。

氧化还原反应的方程式的系数是与反应过程中得失电子的数目有关的。

在氧化还原反应中，失去电子的物质叫做还原剂，还原剂发生氧化反应，表现还原性。可以如此记忆：还原剂化合价升高、失电子、具备还原性，被氧化。

[考虑与讨论]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反应中，氧化剂和还原剂分别是什么？

如何判断元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原呢？

[板书]

还原剂氧化剂

有还原性有氧化性

被氧化被还原

[考虑与讨论]

1．元素处于不一样的化合价在氧化还原反应中可能表现什么性质？并以氯元素的不同价态的代表物质进行剖析。

2．氧化还原反应与四种基本种类反应的关系怎么样呢？用图形方法表示它们之间的关系。

3．剖析一下前面的几个反应中电子的转移状况，找出每一个反应的氧化剂和还原剂。

5.高中一年级化学教材范例

1、教程剖析

本节课安排在第一册课本常识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染与社会关注的热门问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节总结复习课。

环境问题，是社会关注的热门问题，也是近年来中考的热门考试知识点之一。在教程中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但要点较分散。本节课不但对整册书有关环境常识进行了概括，并且对有关常识加以扩展，讲授过程中重视中考热门问题的渗透，使学生学习计划更明确，更轻松，做到有些放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使常识愈加全方位、系统。

教师在认真研究、剖析教程后确定小组活动内容——大方污染、水污染、土壤污染、居室污染、当地环境情况调查，供学生选择。如此做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿整个中学习化学的学习，常识内容可进步、适用年级可扩大。高中化学教程中涉及环境保护常识的内容不少，比如：高中二年级教程氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步常识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，与“白色污染”等。初中三年级学生立刻就要进入高中学习，高初中生可在此基础上继续探索、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学常识后，对环境问题的有更多的、更深的认知。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下肯定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下有哪些用途。

2、学情剖析

学生学化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的认知，并且知道了学化学的任务之一，就是解决环境问题。但学会的常识零散，对常识缺少整体认识，缺少理论和实质联系的能力。由于学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自己做起，从身边做起，譬如维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺少的近况，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究、采集资料、整理资料，并将本小组的学习成就以网页作品的方法呈现给大伙，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、交流等社会实践能力。

本节的教学需要不高，困难程度也不大，在教学中教师可依据具体状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每一个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中遭到教育和启发，提升环境意识。

3、教学目的

常识目的：

1.知道导致环境污染是什么原因及风险性;知道防治环境污染的初步常识。

2.认识环境保护的重要程度，增强环境保护意识。使学生了解走可持续进步的道路是解决环境问题的渠道。

能力目的：

1.培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。

2.培养学生组织活动、协作学习、与人交流、交流等社会实践能力。

3.掌握资料的采集、整理，培养学生从中获得有效信息的能力，培养学生将常识加工整理用于实践的能力。

4.将成就以网页的形式制作出来，使学生有较强的收获感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。

德育目的：

通过正确认识环境和环境问题，领会化学在美化改变大家生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具备两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，勉励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。

4、教学的重点和难题

重点：大方污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染与社会观注的热门环境问题的来源、风险与防治，当地环境情况的调分数查询析。

难题：课前资料的采集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

5、学法的确定

各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、风险、和防治三方面采集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到很多的资料和学习一些有关的常识，但这类常识是零散的、无序的。在老师的指导下对这类常识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方法，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

6、教学办法的确定

旧的、传统的学习观觉得，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递常识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽量多地吸收教师传授的常识。目前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生我们的事情。学习是一个主动的、有目的的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具备个人特征的，有意义的方法来建构新常识，因为学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予肯定的帮忙。

依据这一教育理念，教学过程中使用：“师生一同探究式”教学模式。

这种模式中，师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题拓展调查研究、采集资料、整理资料，并将本小组的学习成就以网页作品的方法呈现给大伙，也就是说本节课中教师的“教”，主如果在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华展示的机会，增强学生学习的积极性和自信心。

7、教学过程设计

1.设置问题，引入课题

通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给大家的感觉有什么不同?为什么有这样大的差异?哪些原因导致的?由学生考虑回答，引出环境污染这个课题。

2.学生讨论回答

什么是环境污染?环境污染的种类有什么?这类污染对人类的害处是什么?导致这类污染是什么原因什么?什么污染对大家生活影响?有哪些解决方案?大家身边有什么环境污染?大家自己应该怎么样去做?

学生回顾已学过的常识,结合课前通过查阅资料获得的常识各抒己见,讨论得出每小组我们的看法。

3.教师总结、总结、解说

教师在学生的讨论过程应该注意进行适合的引导和启发。讨论性发言结束后，对同学这次活动中的重点问题进行评价和总结。然后按大方污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的顺序对学生查阅的常识、讨论的结果进行概括、解说。

在教学过程中，一定学生的成就，设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中遭到教育和启发，提升环境意识。鼓励学生积极参与身边的环境保护活动，从自己做起，从每一件小事，每个细节做起。

4.布置作业

必做题：

A、每一个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，与相应的解决方法。

B、每一个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。

探索题：

今天大家研究了有关环境污染的常识，还有方方面面大家没涉及到，请通过各种渠道，察看身边的现象，以“环境和大家的生活”或“邢台环境近况剖析”为主题写一篇小论文。

其中探索题为学有余力的学生而筹备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激起学生学习的兴趣和培养学生察看事物的能力。