只有高效的学习技巧，才能非常快的学会常识的重难题。有效的念书方法依据规律学会办法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能非常快的学会常识。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级英语下册说课稿五篇》期望对你有帮助！

1.高中二年级英语下册说课稿

1、教程剖析

Making friends《交朋友》一文是高二的教程中第二单元的第二课。该单元教学需要有三个方面：一是从课文中掌握怎么样对待朋友怎么样同朋友交往，二是知道友谊在生活中的要紧意义，三是通过友谊这一主题使学生领会到语言文字的魔力。

因此，在对Making Friends的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要素，提取精要。应该好好地让学生品读、赏析，从中领会思想感情。这也正好体现了新大纲中需要的“要致力于学生素养和整体能力的提升，看重积累、感悟和熏陶，看重语言运用能力。

2、学情剖析

高二8班的学生在成绩上处于年级中等偏下的地方，因为先期积累不够，对英语学习缺少信心。本课的主题是容易引起学生兴趣的主题，文章困难程度不高，期望通过对课文内容和语言的学习，使学生对于英语学习产生更多的兴趣和信心。并且因为班级中英语学习力两极分化，采取面向全体，因地制宜的教学方法，力求让每一个同学都真的融入到课堂学习中来。

3、教学目的

依据新大纲需要，结合本文特征和学生实质，设置如下教学目的：

1、常识目的：知道待人处事交友之道。

2、能力目的：

①通过课文的语言学习，学会常识要素。

②体味学习本文语言特点，培养思维能力和语言表达能力。

3、情感目的

①领会课文所表达的对于友谊的理解和交友的办法，掌握更好地同别人相处。

②在英语学习的过程中，理解教程中所包括的情感、态度和价值观。

4、教学办法与教学方法

新课标大力倡导教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。在讲课中，引导学生看、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习。同时，以课内常识为触发点，从课内延伸到课外，力求学以致用，丰富学生的常识和生活的积累。具体使用以下教学办法：

1、跳读法：文章篇幅比较长，但比较浅白，可以用来练习学生阅读的速度，同时找不熟悉的生词和短语。语言学家David Wilkins指出，没语法几乎不可以交流思想，没词语根本不可以交流思量，所以在对一篇文章进行理解之前，疏通生词难词是比不可少的一个步骤。

2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读源于己喜欢的句子，加深印象和理解。将书面语言有声化是基本的阅读技能。朗读过程初中生入于眼、出于口、闻于耳、专于心，能直接感知和体味文章内容；更能加速对文章的理解。

3、讨论法：组织学生讨论，鼓励学生发表对于事情的看法和怎么看。讨论不只培养学生的自主能力，同时也训练了学生的口头表达能力。

4、互动法：现代教育理论觉得学习是学习者在其他学习伙伴的帮忙下完成的主动意义建构。教师要确立以合作讨论学习为主要形式的课堂教学组织方案。怎么样让每一个学生都有不一样的尝试体验，参与课堂教学，小组合作是有效的组织形式。

5、运用多媒体教学方法：以直观的赏析或聆听，激起学生学习兴趣。

课时安排：1课时

5、教学过程

（一）布置课前预习：考虑待人处事的交友之道

（二）导入：

1、同桌间讨论：说说为何我会视某某为我的`好朋友。The reason why I regard …as my best friend is …。学生以自己感受会作出各种各样或长或短的回答。

2、播放美文朗读Forever Friends，提问：“对于文章中哪句话印象为深刻？”

①播放配乐朗读Forever Friends。听之前引导学生关注自己印象深的一句句子。

②请学生反馈感受。各抒己见。

③总结：好朋友之于大家的生活是这样要紧，大家又怎么才能交到如此的好朋友。从而引出课文学习。

（三）明确教学目的。承上启下，让学生知道本堂课所要达成的目的。一是从课文中掌握怎么样对待朋友怎么样同朋友交往，二是知道友谊在生活中的要紧意义，三是通过友谊这一主题使学生领会到语言文字的魔力。

（四）研读学习课文的详细步骤

1、解决预习时所产生的问题，梳理单词短语。

△将生词gorgeous；genuinely；respond；approachable；spotlight；compliment；brag about；go for；care about；feel at ease；catch up with；zero in on；get a word in edgewise；focus on；light up；tear down通过迅速应答的训练，解决预习中所产生的问题。

△通过句子填空训练，加深学生对于这类生词的学会。

2、提问预习问题，指导学生用跳读办法，抓关键字句，培养学生概括总结的能力。

1）What was it about Jamie that made everyone notice her？提醒学生强调句的特殊疑问句

2）Going along with this big secret of making friends are a few additional strategies.提醒学生注意此句是一个倒装句

3） It only takes a minute to give someone a compliment or to notice what gifts a person has.提醒学生注意句型：it takes / took + time +（for sb。）to do sth。

3、结合课本上的图表填空训练，让学生理解领会全文内容大意。以跳读法的运用训练学生在语段中找出主题句、关键字的能力。

4、打造在理解课文的基础上，完成对课文内容的概括。《新课标》中指出，不可以将词语教学同课文阅读割裂开来。课文大意的概括是打造在知道文章通篇大意的基础上的填空训练，从而加大了学生对于所学的单词短语的记忆。

5、以小组合作的形式完成谚语搭配的任务，并朗读。以经典的谚语使学生对于所学内容有所提高。

（五）对整堂课进行总结并且对学生的表现进行点评。

2.高中二年级英语下册说课稿

各位老师：

大伙好！感谢备课组的老师们让我代表高中二年级英语组来这里和各位同仁一块学习研讨写作课的教学。

我非常幸运自己能在实验中学高中二年级英语组这个大伙庭里，在备课组各位老师的指导下，自己在持续的成长。目前我把我们的一堂写作课的思路，内容，过程呈现给大伙，（事实上只能说是给大伙说一遍）也是抱着向各位老前辈学习的态度，期望可以抛砖引玉，得到大伙的指导和帮助。

1、教程剖析

1）地位及用途

本模块以A job worth doing为话题，旨在通过模块教学使学生知道社会中各种工作及其对社会的要紧用途，并设想将来的工作种类。写作部分需要学生就某一项工作写一封求职信，咨询有关此项工作的状况，并介绍我们的简历。英语写作是一个创作性的学习过程。它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语需要更高。也由于在reading等输入之后，写作做为输出上升到一个更高的层次，本单元的写作课，与以往的每次写作课都是依据这一原则进行讲课的。

2）教学目的

①认知目的：把握怎么样写好求职信。

②技能目的：学会求职信的写作。

③情感目的：通过读招聘广告，读求职信，培养学生对社会的责任感，培养他们奉献社会、回报社会的精神，同时使他们认识到只有通过我们的好好学习，才会为我们的美好以后打下基础。

3）教学用具：多媒体

2、教学办法

依据导入-剖析—写作-讲评的办法，目的是培养学生写作能力。主要运用了学生为中心，任务为中心，活动为主合作学习的办法。合作学习是帮助学生提升英语写作水平的一个有效渠道，通过小组讨论、大组交流、全班推荐，学生不感觉写作课是单调的，反而感觉感兴趣。

3、学习技巧

1）教会学生怎么样成为一个成功的语言学习者，在学习的过程中可以去背诵或模仿好的句子，只有平常积累了，考试时自然会胸有成竹。

2）指导学生写一封好的求职信。

3.高中二年级英语下册说课稿

1、教程剖析

（一）教程概述：

本套教程在保留SEFC基础上，依据目前教改精神而进行重新撰写，它较好地衔接了已推行三年的初中义务教育教程，体现了"中小学习英语教学XX"的设想。本单元围绕 Life in the future（将来的生活）这一主题拓展听、说、读、写多种教学活动。伴随人类文明的进步，将来社会大家的生活方法将怎么样进步，大家的生活到底是哪种情形，这是一个很贴近生活、具备年代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类存活方法的不断演变，具备典型的年代气息，有益于学生知道生活，展开想象。素材选择兼顾学生的'常识面，已有词语、生活历程等，体现了教程撰写的"以学生为中心",及"听说，读写跟上"的教学理念。

（二）教学目的：

理论依据：《新课程标准》（实验稿）

依据《新课程标准》（实验稿）关于总目的的具体描述，结合高中二年级学生实质和教程内容，大家分语言常识、语言技能、学习方案、情感态度、四个方面拟定相应教学目的：

（1）语言常识：

单词：学习学会一些有关生活的词语，如： prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。

功能：学习学会一些用于讨论、评价生活的结构句式，如：

What will life be like in the future?

What kinds of jobs will they have?

It would be wonderful if …

No one can predict whatwhen…

语法：学习、学会关系副词when,where,why、 how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

（2） 语言技能：

听：学生练习集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。

说：学生能依据自己领会和想象进行相互提问和回答，提升在真实语境中的英语交际能力。

读：获得文章中所给出的有关将来生活变化的有关信息，且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能练习。

写：设想自己刚从3000年旅游回来，告诉他（她）你的这次旅游的所见所闻。教程列出了提纲和问题，供学生参考，为学生写作的内容和办法做指导。

（3） 学习方案：学生在一定量上形成自主学习，有效交际、信息处置、英语思维能力。

（4） 情感态度：学习文章的有关内容后，让学生知道社会进步的趋势，激起学生思维，引起对将来人类生活的幻想和想象，使学生形成一种社会角逐意识和进步意识，了解学习的重要程度。

（三）教学重点和难题：

（1） 关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

（2） 与生活有关的词语。

（3） 有关发表个人看法的句型、结构。

2、 教学办法与教程处置

上述教学目的的确定是基于"第二语言习得论"和"整体语言教学理论",其中渗透目前课程改革的一些理念。为达成上述教学目的，大家将运用任务型教学渠道，初步设计"P—T—P"自主学习立体模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。

（1）Pre-task:引入话题，激活学生常识互联网和扫清词语障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激起学英语兴趣。

学生：认知处于主动状况，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

（2）Task-cycle:任务的完成过程。

学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方法进行自主学习的过程，进步听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。

（3）Post-task:展示成就，交流成就的过程。

学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、深思自己、调控自己。

老师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题与不足；精说过程。

总体：学生愿学——乐学——惯学——论学过程。

师生真的学习一同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双方交流，相互交流、相互启发、相互补充。

3、 教学程序

依据学生学英语的特征和规律，学习阶段的侧重点与高中一年级学生的进步，大家把本单元划分为6课时：热身、听力与口语（2课时）、阅读（2课时）、作业（1课时）、语言（0.5课时）、写作与评价（0.5课时）。

4.高中二年级英语下册说课稿

Hello , everyone . I’m very pleased to have an opportunity to talk to you about some of my teaching ideas . My TOPic is the British Isles taken from Unit 5 in Senior Two.There are 5 parts.

Part 1.The analysis of the teaching material

This lesson is a reading passage . It plays a very important part in the English teaching in this unit . In this passage we should help the students get some knowledge about the British Isles , such as general idea about England , position of the British Isles , the climate of the British Isles , the lauguage , the history and so on . At the same time , the students are required to read the text and do different kinds of exercises . And the teacher should let the students to understand some difficult words,phrases and sentences . Of course the students should receive some moral education .The teacher lets the students know that everybody has his own country and should love it by learning the history , culture of Britain .

1. teaching aims

a. learn and master the following words and expressions

Words:form,influence,basis,inland,narrow,diversity,republic,mild,unionstrength, lie

Phrases: be made up of , make the most of , hold together , lie off,

at the point , stand for , as much as

b.Further develop the students’ reading ability and reading skills.

c.Get the students to know more about the British Isles.

2.Teaching important points

a .Train the students’ reading ability and develop their reading skills.

b.Enable the students to understand the text better.

c.Master the following phrases

Stand for be made up of be unknown to make the most of hold together lie off be separated from at one point in general as much as run over end up with

3.Teaching difficult points

Understand the following sentences:

The idea that England stands for FishChips , the speakers’corners and the Tower of London is past.

The fact that the mainland of Great Briten is made up of three Kingdoms is still unknown to many

Part2. Something about the students.They are lack of geography knowledge.

.They have known something about England .

.They can’t tell the differences between England and U.K.

.Some stedents are not active in the class,and some students don’t like English.

Part 3 Teaching methods and teaching aids Teaching methods:

Fast reading to get a general idea of the text.Question-and-answer activity to get the detailed imformation in the text.Explanations for students to master some lauguage points.Teaching aids:

1.a computer and a courseware

2.a tape recorder

3.a projector

5.高中二年级英语下册说课稿

1、说课标

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻实行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整理进步学生语言技能、语言常识、情感态度、学习方案和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、一同进步，要处置好传授常识与培养能力的关系，重视培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激起学生的学习积极性，培养学生学会和运用常识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的进步。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，学会阅读的一些基本方法，让每一个学生在原有些基础上都学有所得。

2、说教程

教程地位和教学内容剖析

本课是高中一年级必学模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题拓展听、说、读、写多种教学活动。因为本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的要紧环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获得信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词语量大，运用了很多的动词、复杂的数字，出现很多定语从句，篇幅较长，并且使用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的需要。但文章的'结构较明显，

较容易总结出各部分的中心词。

教学目的

依据新颁布的《普高英语课程标准》关于阅读课主要教学目的的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言常识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面拟定如下教学目的。

1. 语言常识目的：

a)使学生知道自然灾害的有关词语，并学会复杂数字的表达法。

b)学习学会与地震有关的词语，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock, quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur y,coal,mine,shelter,fresh,percent等，与 right away, at an end, dig out, give out, thousands of与一些优美句子的赏析。

2. 语言技能目的：

a)阅读技能的练习：让学生掌握克服生词障碍，通过略读，总结出文章的大意;通过细读，理清文章的总体框架与脉络，总结出各部分的中心词;通过查读，捕捉文章的要紧细节，培养学生获得、处置信息的能力。

b) 让学生复述课文，剖析、感悟作者的写作意图。

c) 让学生运用本节课所学词语、常识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提升学生用英语进行创造性交流的能力。

3.情感态度与文化意识目的：

a)掌握有关地震的常识，并能通过学习讨论了解地震时的应对逃生，地震后怎么样科学救人和有关地震的形成和降低地震所导致的损失等一般常识。

b)了解地震无情人有情，即便发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不考虑自己安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

c)知道自然灾害会给人类带来紧急的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

d)培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

e)赏析课文中优美句子，知道一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到美的享受，心灵的愉悦和升华。

教学重点和难题：

依据新颁布的《普高英语课程标准》关于读的技能目的的具体描述，结合高中一年级学生实质和对教程内容的科学剖析，确定本环节的主要教学重点和难题是:

1.重点

1)让学生知道唐山大地震，知道地震的成因、征兆、地震导致的损失，地震时的应对救生与震后的救援。

2)练习学生的阅读方法，提升阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：

a.文章段落中心词把握能力。

b.依据主题迅速捕捉文章重点细节的能力。

c.总结总结能力。

3)重点学会有关地震的词语，尤其是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4)赏析并理解课文中优美句子，让学生学会一些英语修辞使用方法。

2.难题

1) 怎么样使学生培养科学的阅读习惯，提升阅读理解能力和语言水平。

2) 怎么样使学生掌握提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提升。

3、教学办法

教学设施：多媒体设施

教法渗透

依据新颁布的《普高英语课程标准》所主张的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要使用任务型语言教学法 、合作学习教学法、整体语言教学法、直观教学法、交际教学法、与情感勉励教学法等教学办法。具体使用“P—T—P”自主学习立体模式：来组织教学。

1、任务型语言教学法

任务型语言教学觉得：大家用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”方案，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方法，在自然、真实的情境中，完成任务，领会、学会语言的应用，达到学以致用的目的。

2.直观法

充分借助多媒体教学方法，通过播放影视剪辑，与课文主题有关的图片、图表等直观方法，在充分调动学生学习兴趣的同时，减少学习困难程度，突破重难题。

3.合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有益于改变课堂心理氛围、大面积提升学生的学业成绩、促进学生好非智商品质的进步，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，使用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在打造轻松的学习环境，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，减少语言焦虑感，获得愉快的学习历程，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

4.整体语言教学法

整体语言教学法需要按 “整体-部分-整体”的模式，进行语篇阅读练习，即从“整体

”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课使用从整体略读——分段细读——通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学方案的体现。

5.情感勉励教学法

在教学中看重师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，当令进行情感与方案调整，通过情感勉励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂环境中进步革新，体验成功。

除此之外在教学过程中还注意遵循以下教学原则：

1.贯彻动态真实原则，在教学过程中“动态”地去发现问题，剖析问题和解决问题。本课在每个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了方案的贯彻与教学活动的灵活、有效的综合运用。

2.看重学生个性与革新意识的培养，给予学生充分表达我们的机会。

其余的教学办法将结合“说程序”进行举例说明。

4、学情剖析

学习的对象是处于城乡结合部的高中一年级学生，他们的英语基础较差，尤其是因为词语量缺少，阅读习惯不好，致使阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生因为英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不擅长交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，重视学习方案的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每一个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。

5、学法指导

依据新颁布的普高《英语课程标准》对高中英语学习方案七级目的的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加大对学生进行学法指导。

1)认知方案:指导学生运用已掌握的抓重点、做记号、摘笔记等方法，对所学内容进行整理与总结。

2)调控方案:培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学英语的领会和经验，掌握科学评价我们的学习行为与学习成效，进一步形成有效的学习技巧,树立积极向上的学习习惯。

3)交际方案：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得常识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

4) 资源方案：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的途径，即通过不同信息途径查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。