1、值得一定的：
凸显课堂由“平面型”向“立体型”转变。本节课力求将传统课堂单一的传授常识功能，向常识与技能、过程与办法、情感态度价值观三维目的方向进步。促进学生形成积极主动的学习习惯，同时掌握学习和形成正确的生活观。
（2）力图达到生活逻辑与教程逻辑“两条主线”的共振。本节课主要运用探究式和小组协作的学习技巧，重视对学生动手能力、合作能力的培养。在学习过程中不只局限于课堂，而是延伸至课外。通过课前的预习第一次反馈，课中的小组互动“兵教兵”，当堂练习二次反馈，课后的梳理小结，课外的研究性学习，构成一条由知、情、意、行的完整学习线索。
（3）将“赏识教育”进行到底，做到行为化、常常化。课堂上互动表现，教师要“一枝一叶总关情”，老师通过表彰、赏识的办法让学生体验到探究和成功的喜悦。
（4）重视人格教育，提升学科素养。高中阶段着重引导学生树立整体的国家意识、文化认可、公民人格，尤其是在社会责任和勤奋自强方面做好教育，课中重视公民人格教育，高中二年级、三的学生步入十八岁，是生活走向成熟的要紧节点，树立正确的生活观、价值观是走好生活每一步的重点。课堂上通过师生互动、生生互动，让学生自觉培养平等、团结的团队精神，自主学习、自觉探究的钻研精神。
（5）以学定教，先学后教。在课前反馈，学生因为采集、整理、综合剖析借助信息的能力有限，会遇见各种的问题和困难，教师要给予针对性的指导。融入新课标的课堂教学设计。
2、引发深思的：
无论多完美的“预设”都没办法替代课堂原生态的“生成”。怎么样将课堂的“预设与生成”更好的契合是非常难处置好的矛盾。
要预防片面夸大一节课所能承载的德育功能。一节课就想帮助高中生解决达成生活价值的问题几乎不可能。
一节非常有挑战性的生活课程，涉及到在市场经济环境初中生的价值取向、劳动与奉献关系、个性与社会关系的大讨论等储多内容，怎么样因时因地取舍很讲究艺术，没肯定水平非常难。