高中二年级本身的常识体系而言，它主如果对高中一年级常识的深入和新常识模块的补充。智学网高中二年级频道为你整理了《人教版高二地理说课稿》期望对你有所帮助！

1.人教版高二地理说课稿

1、教程剖析

1、本节教程所处的地位和用途：

课程标准：举例说明产业转移对地区地理环境的影响。

本课包括两部分内容：

一是介绍产业转移的定义及分类;

二是剖析影响产业转移的原因;

2、教学目的

常识与技能

1、知道产业转移的定义、分类。

2、运用实例剖析影响产业转移的原因。

过程与办法

通过小组讨论的形式，掌握与别人合作，剖析产业转移的影响原因。

情感态度与价值观

通过产业转移案例的学习，激起学生探究地理问题的兴趣。

3、重点、难题

重点：影响产业转移的原因。

难题：影响产业转移的原因。

2、学情剖析

学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的有关常识，有了地区联系及产业结构升级的常识储备，又对地区剖析、地区进步规划的一般办法知道一些，这都为本课的学习奠定了肯定的基础。

学生对产业转移现象有肯定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的历程和体验出发，让学生想考虑，敢探究，进而使学生掌握用地理的思维方法进行剖析和表达。

3、教学办法及学法指导

更好体现“学习有用的地理”理念依据案例教学的特征主要使用小组讨论、角色饰演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“掌握”的目的。

4、教学过程

新课导入

图片引入

新课学习

1、实例剖析明确定义

实例剖析：

1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

2.服饰，制鞋企业的转移————劳动力

学生结合教程，讲解产业转移的定义

2、比较剖析区别种类

生结合教程分清种类：国际产业转移和地区产业转移

3、剖析影响产业转移的原因

主要原因：劳动力、内部买卖本钱、市场

其他原因：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等

4、课堂活动

课堂小结：

概括，并强调：不同地区因为区位条件、资源情况、自然条件、社会经济等状况不同，经济进步水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响原因等方面势必存在差异，因而在剖析不一样的案例时，要具体问题具体剖析。

2.人教版高二地理说课稿

各位评委老师：

大伙好！

今天我说课的课题是人教版高中《地理》讲课内容。我将按说课程设置、课程内容。课程推行、课程评价、课程资源、教学改革这六个环节去说课。

1、说课程设置

1、说课程的地位和用途

就高中地理整个常识系统而言具备强烈后续支撑用途的常识模块。学科的常识与大家平时生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分常识有着广泛的现实意义。其特征之一是：常识间前后联系很密切；特征之二是：常识原理性最强。

从教程和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度很大，思维的链锁非常长非常广，很多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热门，而高初中生在前面的学习内容中有涉及到有关常识，在平时的日常也有有关的认知，因此，本学期教学内容对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

2、说课程目的的确定

（1）、常识与技能目的：

（2）、过程与办法目的：通过多种渠道、运用多种方法采集信息，并运用所学的常识和技能对地理信息进行整理剖析，把这类信息运用于地理学习过程，后，运用适合的办法和方法，表达、交流、深思自己地理学习和探究的领会，见解和成就。

（3）、情感态度与价值观目的：虽然通过几节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不可以立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目的设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生掌握地理思维办法，体验学地理的乐趣。

3、说课时安排：140课时

2、课程内容

高中《地理》使用人教社统一教程，分三册，课程开设二学年，计140课时。其中理论课时130课时，实训10课时。

1,内容取舍

本课程根据国家统编教程，依据教学大纲统一实行。

2,课程内容

本教程主要讲授自然地理和人文地理的内容，其常识内容以人地关系为线索，说明宇宙环境、大方环境、海洋环境和陆地环境，与城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理地区研究等入门知识和基本原理。

3,教学重点与难题：

（1）重点：难题：

地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化是什么原因，大方受热过程，天气系统的特征等。基本规律包含充气压力带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。

3、说课程推行

1、说课程教法及选择依据

教无定法，应以学定法,这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，依据教学内容的特征和学生年龄特点，主要使用以下教学办法：

（1）、小组合作学习：这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能培养学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学生的一同进步。

（2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方法先解决一部分常识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容需要的情境和提示新旧常识之间联系的线索，帮助学生构建目前所要学习的常识。

2、说课程学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：将来的文盲不是不识字的人，而是没掌握学习的人,在这种年代下，需要大家教师在教学中树立学教并重，以学为本的育人观，不只教常识，更要紧的是教办法，培养学生独立获得常识的能力。主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获得地理信息的能力，在地理课中，图表是要紧的一种常识载体，在图表上可以获得不少地理信息。

（2）、掌握合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生掌握合作学习。使学生在探究性学习中，学会比较，剖析综合等科学的探究办法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目的，在活动中总结常识，在参与中培养能力，在合作中掌握学习。

3、教学方法

（1）多媒体。

所有教师都使用互联网和多媒体等现代信息技术方法教学，运用现代化教学方法进行教学，可在单位时间内扩大教学信息量，增强教学的直观性和生动性，提升教学成效。多媒体教学形式可将活泼、形象、丰富的文字、图片、视频资料展示于学生眼前，增强了教学内容的可信度和说服力，这是传统教学方法所没办法比拟的。

（2）考评。

考评不是目的、而是教学方法。通过考评，促进学生认真听课，积极参与课堂教学，积极发言，参与讨论；督促学生认真做完作业和期末时认真复习；鼓励学生积极参加针对本门课程举办的社会调查策划与实践大赛，亲身去体验、践行。

（3）作业。

以作业为方法，让学生借助课余时间完成教师布置的作业，学生在做完作业中遭到教育。

4、课程评价

（1）学习成效考核方法。

大家改变单纯以卷面考试定终成绩的做法，将学生平常对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从常识、能力、素质三个方面综合考核。

学生期末总评成绩由平常成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分构成。其中平常成绩占20%（主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业三部分构成），实践成绩占20%（针对本门课程举试讲大赛），期末卷面考试成绩占60%（既考核学生对本门课程的常识学会程度，又着重考察学生运用所学理论解决实质问题的能力，侧重于对理论应用的考核）。

（2）、教学成效的评价方法。

学生网上评价；教师期末考试成绩剖析；领导听课评价；督导老师随机听课评价；教研室教师听课评价。

总体来讲，教学成效值得一定，由于近八成的学生一定了开设本课程的价值，只不过价值大小的差别。

5、课程资源

（1）课程教学团队：本课程主讲教师之间团结协作，精研教学，互勉共进。

（2）教学资源：有多媒体教室，可提供互联网教学和影音教学，图书馆可提供全方位的教学资料及其他教学资源。

6、教学改革

1,相对于传统模式的教学，教学成效有明显提升，学生的学习积极性也有非常大改变。

2,教学中有两大不足，学生各方面地理入门知识薄弱，基本能力欠缺。二是缺少实践实习平台，学生领会不到能力练习的重要程度和必要性，缺少训练的积极性。

3,以后的改革中应加强以建构主义为理论指导，主要使用自主合作探究的办法，主线是。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特征和常识学会程度，利于学生的进步。为防止预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加大教师的指导用途。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

3.人教版高二地理说课稿

1、说教程

1、本节内容的地位和用途

农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力量。本章教程是前一章“农业地域的形成与进步”的姊妹篇。教程紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与进步这一主题，讲解了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理部分的要紧章节，特别是本课所研究的以意大利工业小区为代表的进步模式贴近社会实质，对国内（特别是河南）农村剩余劳动力数目庞大的近况具备明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。

2、重视“双基”的三维目的

依据新课程标准的需要，在重视对入门知识和技能培养的基础上，确立以下教学目的：

●常识与技能目的：掌握独立或合作进行工业形成与进步的调查；学会阅读、剖析、运用工业图表和工业数据的技能。提升学生地理思维能力、综合剖析能力及剖析问题能力、解决问题的能力常识迁移能力；

结合工业区的分布图剖析工业地域的形成条件与进步特征。学生自已采集有关工业区的图文资料剖析其形成的条件与进步特征；联系当地工业实质剖析工业生产活动的合理选择和布局与对当地自然环境的影响。

●过程与办法目的：初步掌握通过多种渠道、运用多种方法采集工业信息，尝试运用所学的工业区位原因的常识和技能对工业信息进行整理、剖析，并运用学习过程中。

●情感态度与价值观目的：激起探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、国内的、当地的工业和环境近况，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的革新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。

3、教学重点与难题：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难题。

2、说学生

1、常识基础：高中一年级学生经过小学、初中的学习，具备肯定常识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性认识，但理性的认识极少。

2、学习力：教程内容抽象，语言具备专业性的特征，图型剖析涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习困难程度。

3、学习动力：本节常识在生活、生产上具备现实意义，对学生来讲具备新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

3、说教法

1、探究式教学法学生活动或多媒体辅助剖析问题

师生一同总结探究结果（主要使用“读图、探究”的办法进行教学）

2、多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会感觉非常困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难题的必要方法之一。

3、对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本办法之一，通过将教程中的内容，进行纵向、横向对比，使常识内容愈加明确、集中、有序。

4、说学法

要提升45分钟课堂教学水平，学法指导具备要紧意义，依据新课标的需要和本节和常识结构的特征，遵循地理教学的基本特征与规律，学法指导主要包含以下几个方面：

1、指导学生学会识图、读图、用图的办法

识图、读图、用图是学生学地理要学会的主要的基本技能之一，同时也是学地理的要紧办法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加大这方面的指导。

2、指导学生理论联系实质

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是日常可以体验到的，加大理论与实质的联系，用所学理论讲解日常的一些现象，有益于理论更好的学会。

3、指导学生进行概括的办法

各种地理事物的规律，都是通过察看、比较而得出的，让学生掌握在适合的时候对地理现象进行概括，会大大提升他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

4.人教版高二地理说课稿

1、教程剖析

1、教程地位与用途：本节内容与平时生活紧密有关，是地理高中阶段需要学会的重点内容，也是历年高考考试命题中容易见到的内容之一，同时因为受学生年龄特征的限制，难题也较多。学好本节内容或有助于学生解决日常的一些地理现象，达到学以致用的目的。

2、教学目的：

（一）常识目的

⑴知道正午太阳高度、四季、五带等基本定义

⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律

⑶理解四季、五带的形成和划分

（二）能力目的：

⑴能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化情况。

⑵培养学生读图剖析问题的能力，提升学生空间立体思维能力

（三）德育目的：

培养学生辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、进步变化的。

３、教学重、难题及依据：

因为昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带是什么原因，同时又是高考考试命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又由于学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大多数学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和学会昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难题。

2、说教法

1、多媒体演示法。因为本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力需要比较高，而传统的教学办法非常难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分借助课程资源，我这节课将借助多媒体动画来展示地球的运动，通过如此的一个展示可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而可以更好地学会地球运动带来的地理现象，有效突破难题。

2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。

3、总结推导法。通过概括帮助学生完成由感性到理性的认知过程。

3、说学法

（1）读图剖析法。学生通过读图剖析学会理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，同时能加大学生读图剖析问题的能力。

（2）自学法。学生在教师的.引导下自主学习，提升自主学习的能力。

（3）讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结论。

4、教学程序设计

（一）、导入新课：问题导入，通过提问：“进入秋天了，昼夜长短和之前有哪些变化？”等与平时生活紧密有关的问题导入新课，吸引学生的注意，激起学生的求知欲，调动学生的参与意识。

（二）、新课教学

1、昼夜长短的变化

（1）第一让学生观看在北半球任取的一地址Ｐ随地球自转一周的动画，比较Ｐ点坐落于昼半球和夜半球的时间长短，通过这一动画演示来使学生学会判断一地昼夜长短的办法，即只须判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

（2）用多媒体展示图组“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图剖析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化状况，为调动学生积极参与，我将通过提问来督促促进。剖析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生察看动画剖析昼夜长短的季节变化规律，后概括出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算办法及日出、日落时间的计算办法。之后展示几个有关的复习资料叫学生课堂上完成，做到当堂练习，准时反馈，便于学生自查和教师知道学生对重点常识的学会状况。

（3）讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈中国大陆区与北极圈中国大陆区相比，其同纬度区域的极昼、极夜天数是不是一样长，为何？

（4）因为课本上没昼夜长短的动态变化图，为便于学生课后复习，可以演示动画留下课件。

2、正午太阳高度的变化

（1）第一通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度大？”来帮助学生理解正午太阳高度的定义。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学生察看和剖析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后概括出正午太阳高度的变化规律。

（2）补充某地正午太阳高度的计算办法，之后展示几个训练让学生当堂练习加以巩固。

（3）补充正午太阳高度在日常的应用，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

3、四季和五带的划分

因为此部分内容比较简单，学生可以自学完成目的，为加深对定义的理解和加大常识的体系性我设计了下面几个问题：

（1）四季的划分依据是什么？若黄赤交角没有还有四季吗？

（2）五带的划分界限和划分依据是什么？若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生什么样的变化？

4、课堂小结

课堂小结可以借助常识结构图把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍，如此既能够把前面所学的常识纳入常识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。

5、板书设计

地球公转的地理意义

昼夜长短的变化

1、昼夜长短的判断

2、昼夜长短的变化规律

午太阳高度的变化

1、正午太阳高度的定义

2、正午太阳高度的变化规律

3、正午太阳高度的计算

4、正午太阳高度的应用

四季、五带的划分

1、四季的划分

2、五带的划分

5.人教版高二地理说课稿

教程剖析：

本节课是高中地理必学一的后一节内容，从它的地方安排就能看出它的定位：即是对自然地理常识的总结、总结和融合。所以在教学中应充分联系学生已有些旧常识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节教程从大体上看，包含两部分内容，一是自然地理环境的基本特点之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主如果以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图剖析、判断的环节，而且所提供的图表、资料需要有益于学生剖析、推理能力的培养和提升。

重难题剖析：

●重点：

1、自然地理环境差异性的意思和体现。

2地理环境的地域分异规律及产生是什么原因。

●难题：

1、地理环境的地域分异规律及产生是什么原因。

2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。

课标剖析：

●常识和技能：

1．认识和理解自然地理环境的地域差异特征

2．知道地理环境差异性的分异规律

3．提升读图和语言表达能力，与地理空间思维能力的培养

4．运用地理环境差异性的原理，剖析人类生活和生产中的现象

●过程与办法：

1．尝试运用所学的地理常识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行剖析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获得“山地的垂直地域分异规律”。

2．掌握与别人合作，并掌握发现问题和解决问题；

3．运用适合的办法和方法，表达、交流、深思自己地理学习和探究的领会和见解

●情感、态度和价值观：

1．激起探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度，提升地理审美情趣。

2．树立地理环境的差异性常见存在的思想，因此在借助自然中要做到因地制宜。

学情剖析：

本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本学会了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要点间关系，估计学生通过读图、讨论和考虑，应该能得出地理环境的基本特征――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有肯定的困难程度。

教学办法：

①问题探究教学法

②多媒体教学法

③图文转化教学法

④案例教学法

⑤讨论总结教学法

学习技巧：

①小组合作学习法

②图表学习法

③比较学习法

④案例学习法

教学步骤

解析课标需要教师活动学生活动设计意图

自然地理环境的差异展示世界不同区域的自然景观图片

板书并明确自然带定义观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是常见存在的。

运用“世界陆地自然带分布图”，剖析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及缘由展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，剖析说明从赤道向两极的地域分异规律读图剖析总结运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示，剖析自然景观差异是什么原因

板书：读图剖析并说明缘由培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解

运用“世界陆地自然带分布图”，剖析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及缘由展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧国内中纬度为例，剖析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图剖析总结运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。

展示，剖析自然景观差异是什么原因

板书：读图剖析并说明缘由培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解

小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课常识的学会状况

反馈提问：国内西北区域种草好还是种树好？借助资料说明理由。阅读P98页活动资料，回答问题。理论联系实质、学以致用

导入：大家学习了什么地域分布规律？产生是什么原因什么？回忆上节课内容承上启下，顺利进入新课的学习

运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并剖析其缘由指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”考虑以下问题：

1南坡从山麓到山顶有什么自然带？

2剖析说明分布规律及其缘由。

3剖析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为何有这么大的差异？（使用）

板书：

展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数目多少和基带的差异。读图剖析，回答问题

从地形、海拔高度变化等原因对环境的影响，进一步培养学生剖析总结问题能力

培养学生掌握用比较的办法剖析问题

小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课常识的学会状况

引导学生阅读材料，提问：为何要因地制宜地进行农业生产？阅读P99页材料，回答问题让学生知道大家在农业生产中如何借助地域分异规律

提问：你还能举出因地制宜进步农业的实例吗？发言培养表达能力，理论联系实质的能力，出示课堂训练（见）。