进入到高中一年级阶段，大伙的学习重压都是呈直线上升的，因此平常的积累也看上去非常重要，智学网高中一年级频道为大伙整理了《高一化学上册必学一教材《物质的分类》》期望大伙能谨记呦！！

教材

教学筹备

教学目的

1、能依据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试按不一样的办法对物质进行分类。

2、了解胶体是一种容易见到的分散系

教学重难题

教学重点：

初步掌握依据物质的组成和性质对物质进行分类

教学难题：

分类法的意义及容易见到化学物质及其变化的分类办法

教学工具

多媒体

教学过程

新课导入

[引入]大千世界，芸芸众生，物质形态多样而丰富。这样之多的东西，假如不进行分类，那对于科学研究是一个致命的打击。譬如到图书馆借书，假如书目没进行分类，要找一本书真的是大海捞针。所以说分类研究办法是科学研究应具备的方法，物质进行分类后，同一类物质因为具备一样的性质，故更便捷对比。

[投影]图书馆中陈列的图书、超市中的产品摆设。

[导入]初中大家已经学习了一些物质的分类办法，今天大家继续在初中的基础上来进行研究。

[板书]第二章化学物质及变化

第一节物质的分类

[引入]大家了解分类假如从不同角度入手就会有不少不同办法，比如，人类根据年龄分可以分为老年、中年、年轻人、少年、儿童;按性别分分为男士和女人;按职业分为教师、大夫、工程师等等。同样的道理，化学物质从不同角度有不少不一样的分类办法。

[板书]1、简单分类法及其应用

[考虑与交流]请尝试对HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3进行分类。

[讲]在分类的规范确定之后，相同种类中的事物在某些方面的相似性可以帮助大家做到举一反三;对于不同事物的认知使大家大概做到由此及彼。所以，分类法是一种行之有效、简单易行的科学办法。运用分类的办法不只能使有关化学物质及其变化的常识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

[问]对于Na2CO3，假如从其阳离子来看，它是什么盐?从阴离子来看，又是什么盐?

[讲]因为一种分类办法所依据的规范有肯定局限，所能提供的信息较少，因此，大家在认识事物的时候总是采取多种分类办法，譬如交叉分类法，就像大家刚刚举的Na2CO3的例子。

[板书]1.交叉分类法

[讲]交叉分类法可以弥补单一分类办法的不足，那样对相同种类事物可以通过树状分类法进行再分类。

[板书]2、树状分类法

[问]假如大家再继续分类的话，还可以如何分?

[投影]

[问]非常不错，那大家发现树状分类法有哪些优点吗?

[小结]学习了分类的办法将来，大伙应掌握对以前和将要学的化学常识进行准时的总结和整理，掌握对物质及其变化进行分类，并通过对各类物质的代表物质的研究来认识这种物质的性质，从而提升大家化学学习的效率。

[点击考试试题]下列物质中：①Na2SO4②Ba2③NaHCO3④NaBr⑤Fe3O4⑥H2O⑦HNO3⑧AgNO3⑨H2SO4中，

其中是氧化物的是;是碱的是;是酸的是;是盐的是.

[过]化学物质世界中，与生活接触密切的是混合物，象空气、溶液、合金等等。在以后的学习过程中，大家还要接触更多的混合物。今天要与大家见面的是哪种混合物呢?请大伙阅读课本P25后一段。理解分散系的定义。

[板书]2、分散系及其分类

1、分散系

分散系：将一种或几种物质以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，称为分散系。

分散质和分散剂：分散系中分散成粒子的物质叫做分散质，另一种物质叫做分散剂。

[讲]对溶液来讲，溶质是分散质，溶剂是分散剂;对悬浊液和乳浊液来讲，其中的固体小颗粒或小液滴是分散质，所用的溶剂是分散剂。

[考虑与交流]根据分散剂和分散质所处的状况，他们之间可以有几种组合方法?并举例。

[投影]分散系根据分散质或分散剂聚集状况不同分类，有9类型型。对譬如下：

[问]根据分散质粒子的大小，能对分散系进行分类吗?

[讲]假如分散介质是液态的，叫液态分散体系，在化学反应中此类分散体系为容易见到和要紧，水溶液、悬浊液和乳浊液都属液态分散体系。溶液、悬浊液和乳浊液分散质粒子的大小来分类。一般地说，溶液分散质粒子小于1nm，浊液中离子一般大于100nm，介于1nm～100nm的为胶体。在分散体系中，分散相的颗粒大小有所不同，分散体系的性质也随之改变，溶液、胶体和浊液各具备不一样的特质。

[板书]、分类：

容易见到的分散系有溶液、悬浊液、乳浊液、胶体等。

一般地说，溶液分散质粒子小于1nm，浊液中离子一般大于100nm，介于1nm～100nm的为胶体。

[小结]那样不一样的分散系的不同之处呢?胶体又有的什么性质呢?欲之这类问题，请等下节课大家再继续学习。

[点击高考考试]

1.下列物质中，是纯净物的是

A.高锰酸钾受热分解将来生成的固体物质

B.将纯水结成的冰放入纯水中，得到冰与水的混合物

C.将食盐溶于水制成无色、透明、纯净的食盐溶液

D.液态空气

分析：选B。纯净物与混合物的主要不同在于前者由一种物质组成，后者则由不同种物质组成。高锰酸钾受热后生成的固态物质是由锰酸钾和二氧化锰组成的混合物;纯水是由水分子构成，冰同样由水分子构成，其化学式均为H2O，是由存在状况不一样的同一种物质构成的纯净物;食盐溶液中溶质是食盐、溶剂是水，由不同种物质组成，属混合物;液态空气主要由氧气和氮气组成，属混合物。

2.下列各物质的分类、名字、化学式都正确的是

A.碱性氧化物氧化铁Fe3O4

B.酸性氧化物二氧化碳CO2

C.酸硫酸H2SO3

D.碱纯碱Na2CO3

分析：选B。氧化铁的化学式为Fe2O3，A错误;硫酸的化学式为H2SO4，H2SO3为亚硫酸，C错误;Na2CO3不是碱，它是一种盐，D错误。

3.氯化铁溶液与氢氧化铁胶体具备的一同性质是

A.分散质粒子直径都在1～100nm之间

B.能透过半透膜

C.加入浓氢氧化钠溶液都产生红褐色沉淀

D.颜色都呈红褐色

分析：选C。溶液中分散质微粒直径小于1nm，A错误;胶体中分散质粒子直径比较大，在1～100nm之间，不可以透过半透膜，B错误，FeCl3溶液呈棕*，D错误。

4.下列叙述正确的是

A.直径介于1～100nm之间的粒子称为胶体

B.电泳现象可证明胶体带电

C.借助丁达尔效应可以不同溶液与胶体

D.胶体粒子非常小，可以透过半透膜

分析：选C。分散质粒子大小介于1～100nm之间的分散系称为胶体;电泳现象说明胶体粒子带电荷;胶体粒子不可以透过半透膜，可以用半透膜提纯胶体。

5.丁达尔效应是区别胶体与溶液的一种常见的办法。

如图是在实验室中进行氢氧化铁胶体丁达尔效应实验的示意图，该图中有一处明显的错误是________________________________________________________________________，

缘由是________________________________________________________________________

。

欲在树林中察看到丁达尔效应，你觉得一天中大概察看到该现象的时间是________，理由是________________________________________________。

去树林察看丁达尔效应有很多不便，聪明的你想出了很多在家看到丁达尔效应的办法，其中简单、环保的办法是：________________________________________________________________________。

分析：进入烧杯前，光穿过的空气是溶液，不是胶体，不会产生丁达尔效应，所以该图中的明显错误是空气中也出现了光柱。

清晨，树林中存在水雾，阳光透过树叶间隙形成光束，穿过这类水雾会产生丁达尔效应，所以一天中大概察看到该现象的时间是清晨。

打开暖瓶让水汽升腾起来，用一束光照射即可。

答案：空气中也出现了光柱进入烧杯前，光穿过的空气是溶液，不是胶体，不会产生丁达尔效应

清晨清晨树林中存在水雾，雾是胶体，阳光透过树叶间隙形成光束，穿过这类水雾会产生丁达尔效应

打开暖瓶让水汽升腾起来，用一束光照射即可

课堂总结及评价：

学生在初中已经初步学过对物质的分类，重点强调分类的规范和交叉分类法。了解溶液和浊液性质有什么区别，但不了解二者在微观本质上的不同。

板书设计：

第一节物质的分类

1、简单分类法及其应用

1、对物质分类的目的和意义

2、分类办法

树状分类法

交叉分类法

教材

教学筹备

教学目的

1、掌握通过比较、总结等对物质分类的办法

2、了解氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的

3、掌握用察看、实验方法获得信息，并运用比较、总结、概括、分类等办法对信息进行加工。

4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的要紧意义。

5、进步学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。

教学重难题

物质的分类办法

教学过程

新设计

教学活动

活动1创设情景、引入新课

教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除去指示的标志以外，书店的分类给予大家的信息尤为重要的，目前你能把第一组的同学根据你的规范进行分类?

学生讨论，以两人为一组，谈谈我们的一种分类办法及分类结果

学生发表我们的见解，

学生1：依据有没戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：依据性别将学生分为男同学和女同学……

教师对学生的陈述进行小结，得出结论：

1.分类需要有明确的规范

2.分类的规范不同，分类的结果也不同

学生3：依据学生是不是戴眼镜对男、*进行分类。

学生4：依据学生的身高进一步分类……

教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：

3.分类是可以逐级进行的

教师：日常有什么地方运用到分类?依据你的猜想，你觉得分类的重点是什么，它有什么意义?

生答，教师出示图，并进行说明意义

活动2新课教学

教师：其实在大家的平时生活、学习中不自觉地运用分类法对大家身边的各种物质、用品进行分类。它是大家在平时生活、工作学习和科学研究中常见的一种办法。同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课大家就来一同学习第二章第4节物质的分类。

现在，在自然界中，大家已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和辨别它们，大家也要对它们进行分门别类。展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾

问题：物质分类的办法不少，怎么样对这类物质进行分类，请同学们借助我们的办法将这类物质分类，并将分类的规范及分类的结果写在单子上，进行展示。

学生活动：对这类物质进行分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进行汇报，让其他同学进行评价。

教师：还有其它分类办法吗?你觉得哪种办法更科学?

学生考虑：略

教师：物质的作用是由性质决定，而物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。

活动：请你写出这几种物质的化学式，并依据以往学过的常识，对这几种物质进行归类。

学生活动：写出这类物质的化学式，并让学生讲讲这类物质归是哪类物质?

教师引导学生回顾几种物质的定义

纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物

教师：你能对应这类定义对写出的这类物质进行正确归类

学生归类：略

教师：其实对化合物的分类还可以进一步，目前请同学们阅读教程中氧化物的分类和化合物的分类，讨论：

请你说说氧化物可以分成哪两类?

无机物和有机物在组成上大的不同的地方是什么?

有机物有什么一样的组成和性质?

学生考虑后回答，教师说明：

1.两者在组成上的不同的地方：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物

2.有机化合物的相似组成：含碳元素，一样的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大部分难溶于水。

学生活动：请你把刚刚的物质归类进行修正，并依据你的学习成就把下列这类物质进行分类。

水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。

活动3小结

学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进行回顾，需要将物质之间的分类写成一个图表进行总结。

活动4当堂作业

完成课本57页训练1