作为一名专为别人授业解惑的教师，撰写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助教师提升教学成效。以下是智学网收拾的《高三下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物）》期望可以帮助到大伙。

1.高三下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇一

1、说大纲、考试大纲、教程和学情

（一）关于大纲

《语文教学大纲》对学生学习文言文的需要是：能诵读浅易文言文，背诵少量的名篇；重点学会容易见到的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的使用方法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

（二）关于考试大纲

据《大纲》需要，高考考试《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次需要：

①理解（能力层级B级）：理解容易见到文言实词、虚词在文中的意思；理解与现代汉语不一样的句式和使用方法。

②剖析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中要紧信息；概括中心；剖析作者在文中的看法态度。

③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达方法，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教程

新教程在文言文教程的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指看重诵读，看重积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑剖析。这一倾向从新教程的训练设计上可明显看出来。我觉得文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，防止很多无效的剖析。

2、说教学目的

（一）常识目的

①学会、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和使用方法。（重点）

②不同古今异义词汇，把握文言特殊句式。

（二）能力目的

①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难题）

②培养学生自读注解、疏通浅易文言文的能力。（重点）

（三）德育目的

①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

3、说学法、教法

（一）学法

①诵读法

这是学习文言文基础、要紧的办法，也是好办法。

诵读法成功的重点是要读出声音的各种形态，如步伐、语调、语气等，只有如此，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读非常重要。

②圈点法

用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种要紧的念书办法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适合作一些批注。

③提问法

这是打破传统的文言文教学办法，让学生通过自读、自解等方法解析课文，掌握向老师质疑。

④训练法

这是巩固常识、进步能力的有效办法，重点在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用少的训练巩固学生的常识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固训练，重点巩固课文要紧词汇，当堂“消化”。

（二）教法

①点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要素拨的是在不一样的句子中如何准确理解一词多义的几种办法，通过比较，温故知新，从而提升阅读文言文的能力。

②总结法

我一直指导学生对容易见到实词、虚词的意义使用方法进行系统总结，使所学常识系统化，互联网化，如此既便于记忆，又便于运用。比如《师说》第一课时解说要紧实、虚词，我主要运用总结法，总结“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词使用方法。

2.高三下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇二

1、说设计理念

《数学课程标准》指出要让学生感受日常处处有数学，用数学常识解决日常的实质问题。

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实质和已有些常识经验，从学生有兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学环境，让学生历程常识的探究过程，培养学生感受日常的数学和用数学常识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。

2、教程剖析：

（一）教程的地位和用途

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常的广泛应用，《标准》把它作为一定要学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特征和用途的基础上进行教学的。主要通过熟知的事例使学生领会到扇形统计图的实用价值。

（二）教学目的

1、联系生活情境知道扇形统计图的特征和用途

2、能了解扇形统计图，从中获得有效的信息。

3、让学生在察看、比较、讨论和交流中领会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

（三）教学重点：

1、能了解扇形统计图，理解扇形统计图的特征和用途，并能从中获得有效信息。

2、认识折线统计图，知道折线统计图的特征。

（四）教学难题：

1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理判断。

2、能依据统计图和数据进行数据变化趋势的剖析。

3、学情剖析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。小学六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，了解他们的特征，并具备肯定的概括、剖析能力，在此基础上，通过新旧常识对比，自然生成新要点。

4、设计理念和教法剖析

1、本堂课力争做到由“关注常识”转向“关注学生”，由“传授常识”转向“引导探索”，“教师是组织者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获得信息、剖析信息，自主探索、合作交流，参与常识的构建。

2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出目前教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多考虑，自主构建常识体系。引导学生获得信息并合作交流。

5、说学法

《数学课程标准》指出有效的数学学习不可以单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学数学的要紧方法。教学时，我通过学生有兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生领会到察看、概括、想象、迁移等数学学习技巧，在师生互动中让每一个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

6、说教学程序

本课分成创设情境，感知特征——剖析数据，理解特点——尝试制图，看图剖析——实践应用，全课总结四环节。

3.高三下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇三

教学目的

1、常识与技能：学习主谓一致的使用方法，学会特殊搭配。

2、过程与办法：第一进行讨论，使同学们对主谓一致有肯定的记忆。再通过老师的解说让同学们对主谓一致有更进一步的学会。

教学重点和难题：

教学重点：

1、学会主谓一致的特殊使用方法;

2、学会特殊搭配的主谓一致;

教学难题：

1、定语从句中主谓一致。

2、all在主谓一致中使用方法。

教学办法设计

（一）教法设计：

1、设疑研讨法：

把学生分成四组，讨论：英语中的主谓一致是什么？主谓一致包含什么？

2、复习导入法：

简单复习在学习过程中，同学们学会的主谓一致。

3、讲授法：

系统讲授主谓一致在句中的使用方法和注意点。

（二）学法设计：

1、复习讨论法：

温故的同时，以新带旧，不断回顾所学，强化识记。

2、练习法：

通过做题，提升学生对主谓一致使用方法学会。加深对引导词使用方法记忆

课堂小结

课堂小结起到了概括总结、升华提炼有哪些用途。

板书设计

板书力求突出教学的重点，

教学过程设计

1、新课导入（约5分钟）

2、系统讲授要点（约35分钟）

3、习题练习（约30分钟）

4、新课的巩固（约8分钟）

5、作业布置（约2分钟）

4.高三下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇四

1、说教程

《实验化学》是普高化学课程的要紧组成部分。该课程模块能够帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，学会基本的化学实验办法和技能，培养学生运用实验方法解决实质问题的革新精神和实践能力。

2、说目的

课堂教学目的是教学的起点与归宿，对本课时教学大家设置了如下三维目的。

常识与技能：通过剖析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，掌握物质辨别的基本技能。

过程与办法：通过NaNo2和Nacl的辨别过程，培养学生设计、评价、操作、处置等实验综合能力。

3、说过程

根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具备不同组成与性质、不同组成与性质决定不同辨别办法、不同辨别办法呈现不同现象、不同辨别办法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学构造设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，探寻启迪”、“激起思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计策略，实验论证”、“革新优化，不断升华”等六个推行阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

问题1：如何用实验办法辨别Nacl与NH4cl两种固体？在学生分组讨论的基础上，师生一同得出“焰色反应法、气体法（与NaoH固体反应）、显色法（与石蕊试液反应）、显色法（与pH试纸接触）”等四种策略。

奥苏伯尔觉得，学习者头脑中已有些认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，如此能够帮助智慧技能的维持与迁移。

通过对Nacl与NH4cl两种固体辨别办法的研究，大家可以考虑与整理出物质辨别所应遵循的基本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、结构差异等三方面。

在剖析固体Nacl与NH4cl辨别办法的基础上，总结提炼出物质辨别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为辨别NaNo2与Nacl固体

提供了上位定义与规则的支撑，同时也为学生怎么样选择所需信息和解决问题的方案作好辅垫。

问题2：要合理辨别NaNo2和Nacl，已具备什么常识储备？（呈现已经完成的预习作业：搜索总结NaNo2的性质、作用与功效，展示所写的科普小论文），投影呈现NaNo2和Nacl的性质对照表。

通过查找资料、写作科普小论文方法使学生知道NaNo2的性质，它既提升了学生搜索、同意信息的能力，又培养了学生剖析、处置信息的能力。性质搜索结果与性质比较终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差别。

问题3：如何用实验办法辨别NaNo2和Nacl两种固体？（学生分组讨论，初步形成简要实验策略）

师生一同总结整理出要完成物质辨别的实验操作，必需综合考虑策略设计、策略评价、策略实践、策略深思等内容。

通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和借助信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，终形成有序的多个从理论角度得出的实验辨别策略。

对学生设计的典型理论辨别策略，师生一同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入策略实践（四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论）。

体现化学是一门以实验为基础的学科特征，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简洁性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能。

师生一同总结与整理进行物质辨别，必需要有足够的常识储备、必需学会普通的辨别步骤。在此基础上，考虑物质辨别在理论与实践中是不是存在肯定不同？

问题4：建筑工人如何用简单的办法区别食盐和工业盐？

常识的达成，能力的获得需要持续的总结、持续的练习、持续的思索，并反璞归真，让理论常识、理论办法回归生活，第三调动学生应用理论常识解决实质问题的激情和才智，让学生感受学化学的成功与喜悦，较好地达成情感态度与价值观的课堂目的。

总结：验证与探究是物质辨别的基本思想，定性、定量办法；传统、现代办法；局部、整体办法；基础、综合办法是交流具体辨别办法与物质组成、性质的桥梁，这类办法虽然在运用时肯定存在具体状况具体对待的现象，但其独立常识、能力的构建应准时融入化学学科的完整体系之中。

准时的总结、总结与提高，能凸现对完整、系统常识的有序构建，也能强化对革新、综合能力的优化培养。

5.高三下册说课稿（语文 数学 英语 化学 生物） 篇五

1、说教程

（一）教程地位和用途

《生命活动的主要承担者蛋白质》这一课题是在高中生物。这部分内容不止是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以本章的第1节细胞中的元素和化合物常识、生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质测试常识为基础。通过学习，使学生明确蛋白质的结构多种多样，在生命活动中承担着多种多样的功能，是尤为重要的生物大分子。为第3节学习遗传信息的携带者核酸奠定了学法基础。

（二）说学习计划

在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。“概述”是理解水平，要达成这一目的，第一要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特征，与由氨基酸形成蛋白质的过程，因此，本节的常识目的确定为：“说明氨基酸的结构特征，与氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。考虑到认可生命的物质性对于树立唯物主义看法具备要紧意义，而本节内容恰好说明了生命活动的物质基础的要紧方面──很多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度价值观方面，就确定了“认可蛋白质是生命活动的主要承担者”的目的。

（三）学习重点、难题

学习重点：

1、氨基酸的结构特征，与氨基酸形成蛋白质的过程

2、蛋白质的结构和功能

学习难题：

因为学生缺少有关氨基酸和蛋白质的化学常识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在学习时，以下两个要点确定为学习难题

1、氨基酸形成蛋白质的过程

2、蛋白质的结构多样性是什么原因

2、说教法

1、支架式教学法：

（1）拾脚手架：使学生了解氨基酸和蛋白质两个定义。

（2）进入情境：提出氨基酸是怎么样形成蛋白质的和20种氨基酸可以形成多少种蛋白质两个问题。

（3）独立探索：在教师的帮忙下，对课本上的“氨基酸形成蛋白质的示意图”进行探索，并将氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白质等几个定义排列顺序。同时对两个氨基酸形成二肽的办法提出设想。

（4）协作学习：对两个氨基酸形成二肽的设想及蛋白质的形成过程进行小组协商、讨论。后达成一致通过脱水缩合形成，并充分地理解了蛋白质的形成方法。

（5）成效评价：通过学生个人和小组对个人的评价。教师也可以用课内训练和课外对核酸常识的自学能力进行评价。

2、探究教学法：本课除去借助支架式教学法以外，还在学习氨基酸和蛋白质定义时借助了探究教学法：

（1）联系生活，创设情景，提出探索问题，

（2）引导学生进行探究、推理，

（3）查阅课本，小组讨论进行验证，

（4）师生一同概括探索结果。

3、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

3、说学法

教学是教师与学生交流的过程，选择好的学法重点在于找到教法与学法的结合点，达成教、学的统一。依据上面的教学办法，本课使用了探究学习法与同意式学习相结合。

探究学习与同意学习并非两种绝对对立的学习，二者只不过相对而言的。从按受学习到自由或完全独立的探究学习，其间还存在着同意中有探究、探究中有同意的混合学习。而且从教育实质看，学生探究能力的形成与进步是渐进式的，而不是突发式的。因此，本课在学习技巧上，结合学生刚接触生物学科不久的事实，部分实行了同意式的学习。如氨基酸是蛋白质的基本单位等常识方面采取了同意式学习，另外在探究式学习过程中，教师也给充分的帮忙和指导。