1、绪论
近年来，高校课程思政建设成为热点话题。2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记初次提出将思想政治融入整个教育教学的过程中。2020年，教育部发布的《高等教育课程思政建设指导纲要》中，明确了课堂思政建设的总体目的，强调了要发挥课程思政的育人功能，结合专业特征分类推进课程思政建设，为高校课程思政建设指明了方向。党的二十大报告中，明确提出推进理想信念教育正常的状态、规范化，推进大中小学思想政治教育一体化建设。在党中央、各级教育部门的推进下，高校课程思政建设如火如荼，然而在职业院校，课程思政建设的水平和成效不够显著，不能满足社会和经济进步的需要。
《保险学》是金融专业的基础课程，对保险人才的职业素养和能力培养具备支撑用途。从保险业数百年的进步经历来看，萌芽期的互助基金会、进步期的海上保险，现代商业保险中极具代表性的疾病保险等，都体现了保险具备互助和诚信的特征。因此，在保险课程教学中融入思想政治教育，对培养具备高尚品德和职业道德的保险人才具备要紧意义。
2、保险学课程思政建设的必要性
（一）落实“立德树人”根本任务的基本渠道
习近平总书记曾指出，人无德不立，立德是育人的根本。因此，高校育人的根本任务在于“立德树人”，立什么“德”事关“树”什么人及怎么样“树人”两大核心问题。高校德育建设作为人才培养的“第一要务”，要愈加突出其要紧地位。改革开放40多年来，经济和社会环境发生了天翻地覆的变化，各种思想纷至沓来，催生了一系列不好的的社会现象，如“超前消费”“准时行乐”等消极思想问题。高校学生正处于生活观和价值观形成的重点期，他们同意新鲜事物快，但分辨能力差，意志不坚定。除此之外，媒体的煽动和引导使得这类青年更容易“误入歧途”。如，大学生深陷校园贷、误入电信诈骗等事件数见不鲜。正确的生活观及价值观的形成，立德树人任务的落实，不能离开高校思政建设的“云筑网”。保险人才是提供风险解决方法的专业人才，教师在人才培养的过程中除去传授专业常识，更要引导学生树立正确的生活观和价值观，引领青年担负起年代赋予的使命和责任。
（二）破解“两张皮”困境的要紧抓手
“两张皮”现象是指高校专业教育与思政教育脱节，两个教育方向各行其道，专业课教师只承担专业常识的讲授，思政常识则由思想政治教师承担的现象。这种现象在职业院校尤为多见。大家都知道，职业院校是以培养应用型人才为目的，为了体现“应用性”，让毕业生迅速适应企业用人的需要，总是更强调业务操作、营销推广技巧等实用型技能的培养。以保险学教学为例，不少职业院校仍然是以财产保险、人身保险的实务操作、营销推广技巧等内容为主，未与宏观环境、行业近况、职位特质及职业素养等有效结合，这与习近平总书记提出的“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”相背而行[。破解“两张皮”困境，课程思政建设是要紧抓手，要形成“全员、全程、全方位”育人的“大思政”格局，将思政要点有效地融入保险课程教育中，达成专业教育与思政教育的有机融合。
（三）培养“德艺双馨”保险人才的现实需要
保险从业职员是金融专业学生的主要选择之一。伴随老龄化、生育环境的变化与大家保险意识的提升，个人养老保险、子女教育年金保险、健康保险的需要都在飞速增长，对保险人才的需要也不断攀升。然而在利益驱使下，一些保险从业职员违反保险原则，违规操作，并借助信息不对称和自己专业优势，对一些影响投保人决策的要紧条约未尽到明确告知的义务，甚至故意误导投保人以提升营业额。这类不道德的行为既损害了投保人的利益，又破坏了保险行业的品牌形象，妨碍了商业保险在社会保障体系中补充用途的发挥。而这类“不道德”行为的源头在于“德育”教育的缺失。职业院校是培养应用型人才的主阵地，培养思想品德高、业务技能强的保险人才队伍，发挥高校用途是重点。在保险学课程教学的过程中融入思政教育，引导大学生塑造正确的“三观”，对于培养“德艺双馨”的保险从业职员，达成保险教育常识性和价值性的协同进步具备现实意义。
3、保险学课程思政建设的路径
职业院校在课程思政建设过程中的很多问题，直接体目前教师的认知、教学办法与教学设计等方面的不足。推进课程思政建设，提高教师的综合能力是重点。
（一）端正教师认知，提高挖掘思政元素的能力
1.消除固有偏见，提高教师对课程思政的认知。教师对课程思政存在偏见，最典型的代表就是“两张皮”现象，解决这个问题需要从思想上纠正教师对课程思政的错误认知。思政教育不止是马克思主义学院的职责，思政教育融入保险课程，不是通识教育的重复，也不会挤占保险课程的讲课时长，思政教育与保险课程的有效融合能帮助学生从国家、行业、家庭及个人的角度，愈加明晰保险的职能与用途，激起学生的家国情怀和使命担当，更有益于培养“德艺双馨”的保险人才。消除教师对课程思政的偏见，一方面，拓展思政教育专项培训，学习课程思政的背景和社会需要，明确课程思政建设的必要性，引导教师深入知道课程思政的内涵和价值;其次，对比两种教学模式下学生在职业进步、责任担当等方面的差异性，以实事求是的态度梳理教学成效，以消除教师的偏见，提高对课程思政的认知。
2.搭建学习型平台，强化教师挖掘思政元素的能力。建设学习型平台有益于提高教师挖掘思政元素的能力，具体可从三方面入手。第一，教师应树立终身学习理念，学习马克思主义哲学的基本看法和办法论，并关注国家、保险行业的政策与法规，维持对行业进步的敏锐度和反应力。这有益于教师更深入地理解、剖析和解决问题，提供更出色的教学思路与策略，并向学生传递更深层次、更广泛的常识与思想引导。第二，加大与马克思主义学院的交流合作，一同挖掘蕴含于课堂中的思政要点，并构建思政元素课程案例库。这能够帮助推广课程思政实践中的成功经验，进一步健全保险学课程体系并推进课程思政的升级。最后，高校应提供更丰富的教学资源和工具，帮助教师更好地融合保险常识和思政元素，通过不断深化思政教育的认知，更有效地对学生进行思想引导与指导，达成课程的全方位进步。
（二）打破传统教学法，探索主动学习新课堂
保险学课程理论性强，因此常使用传统讲授法教学。虽然这种办法能够帮助在短期内帮助学生最大化地吸收常识，但枯燥的理论解说和填鸭式的常识灌输，忽略了事物进步的规律和个体的差异性，不利于激起学生主动学习的热情。因此发挥学生课堂主体有哪些用途，引导学生主动探索学习，需要改革教学方法。
1.塑造对分课堂，达成“教”与“学”的统一。对分课堂的实质是讲授法、分组讨论法、案例剖析法等办法的融合，在形式上将课堂时间一分为二，一部分课堂时间用于教师讲课，另一部分时间用于学生讨论，达成了“教”与“学”的统一。如，在讲授最大诚信原则时，先由教师“教”授最大诚信的内涵、三大义务的主要内容、违反该原则的表现及法律后果等，再将有关案例发放给各小组进行课堂讨论，让学生吸收老师所“教”的内容后，有备而来参与讨论，最后教师依据小组讨论的结果做点评，引导学生培养诚实诚信的个人品质，达成思政教育与专业的有效融合。对分课堂构建了一种全新的教学模式，从怎么样教到怎么样学、从作业布置、课堂管理到成效评价，弥补了灌输色彩浓厚的讲授法的不足，有效调动了学生学习的积极性。
2.鼓励问题探究，引导学生主动探索式求学。问题探究法的理念在于纠正传统教学过程中教师为主、学生为辅的错误思想，充分发挥学生在学习过程中的主体用途。第一，教师设置好困难程度适中、值得探究的问题，吸引学生主动探究问题的兴趣。第二，学生通过阅读、察看、实验等方法自主探究问题，教师作为辅助人在适合的时候提供指导，有益于增强学生在解决问题后的自信心和收获感。最后，鼓励学生探究更复杂的问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。如，在讲风险与保险的关系时，教师提出问题：“在日常，什么风险会致使机动车辆的损失？怎么样通过保险来减少影响？”引导学生考虑日常可能致使机动车辆损失的风险，如机动车辆自燃、盗抢、玻璃破碎等风险。接着，引导学生考虑怎么样通过保险来减少这类风险带来的影响，如购买车损险来转嫁因自燃、盗抢等缘由致使的汽车损失；之后，引导学生总结风险与保险的关系，树立风险和保险的意识，激起学生主动探索的热情。
（三）思政融入教学设计，三级联动保障课程思政成效
1.融入思政目的，构建“保险+思政”的教学设计。将思想政治教育融入教学目的，明确学生在课程学习过程中需要提升的专业常识和思想道德素养，依据章节编排融入思政元素，引导教师构建“保险+思政”的教学设计，有益于保险专业教育与思政教育的有效融合。比如，在项目一“保险的进步经历”中，通过短视频、图片等展示中国保险诞生的背景，回顾鸦片战争、八国联军侵华等屈辱的历史，提醒同学们勿忘国耻，激起学生的家国情怀。将思政目的融入教学设计，能够帮助推进保险学课程与思政教育同向而行，形成协同效应。
2.落实三级联动，保障课程思政成效。确保课程思政的成效，需要高校、学院、教师三主体一同发力，齐头并进。第一，改革职业院校的顶层设计，特别是与教师职业进步密切有关的教学能力评价、职称评定、评优选先等规范。将课程思政建设纳入考核范围，使其与教师的职业进步挂钩。只有学校管理层高度看重、积极研究和实践推进，才可能落到实处。第二，学院推进教师课程思政建设的能力提高。如，组织课程思政讲课比赛、申报课程思政教学团队、观摩学习思政入课堂的教学等，同时鼓励教研组拓展集体备课、教学研讨等，提高教师课程思政的能力。最后，教师以身作则，将家国情怀，经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养贯穿于平时的工作和生活，身先士卒、做好表率。高校、学院、教师三级联动，才能真的将课程思政建设落到实处。
4、结语
保险人才的培养关系着保险行业的健康进步，在课程思政的背景下，职业院校推进保险学课程思政建设，能够帮助培养学生诚信服务、德法兼修的职业素养。本文讲解了保险学课程思政建设的必要性，并从提高教师对课程思政的认知、丰富教学办法及健全教学设计三条路径进行改革探索，为职业院校推进保险学课程思政建设提供参考和借鉴。
