以下是智学网为大伙收拾的《高中三年级历史世界近现代史说课稿》，期望能为大伙的学习带来帮助，不断进步，获得优秀的成绩。

高中三年级历史世界近现代史说课稿

世界近现代史说课稿1、教科书对于学生进步的功用

常识构建功能

本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式撰写;从线索看，主要有以下几条：

1、资本主义的进步

资本主义萌芽、进步——资本主义规范在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义

2、要紧的国际关系

宗主国与殖民地之间的矛盾

主要资本主义国家之间的矛盾

3、民族解放斗争

美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的进步

4、国际社会主义运动进步

马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的进步——社会主义运动的新进步和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的常识体系，学生在学习的过程中，可以独立完成一节课、一个单元的常识构建，并学会历史入门知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整学会世界历史的进步脉络。

能力培养功能

课程内容是培养学生能力的载体，大家应该更好地借助这类课程内容来培养学生能力，包含常识构建能力;用历史唯物主义看法辨证地看待历史问题、剖析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。

实践操作功能

教程设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视线，学会了查阅资料，借助资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的看法。在课堂教学中，学生依据学会的常识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。

心理健康教育功能

历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史进步的曲折反复，学生可以获得一个心理感受：事物的进步不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的进步中还学习到很多为科学捐躯、为国家献身、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有非常大的收成，引导他们树立正确的生活观、世界观，以积极的生活态度去面对成功和失败，为他们以后的学习、创业打下坚实的基础。

情感教育功能

本册书在对学生情感态度价值观的培养上具备得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中大家遭到的启发是：一要树立辨证唯物主义看法。资本主义战胜封建主义是历史的势必，是社会的进步，每个国家，每个人的行为都应适应年代的时尚而动，不然将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激起学生的爱国情感，让学买卖识到当代年轻人肩上的重担，为中华之崛起而念书、奋斗。

2、教科书的课程价值达成度

从内容选取上看课程价值达成度

本书内容包括从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第世界大战，集中叙述了资本主义从产生、进步到资本主义一统天下的历史。

本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的进步变迁。本书的主要线索是以资本主义进步过程。与之有关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫区域的民族解放运动;国际社会主义运动的进步;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干常识与支干常识之间关系是相辅相成、密不可分，一同构筑成世界近代史的进步脉络。从内容的选取上看，包含政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展示的是历史进步的广阔画卷。

学生在学习过程中，学会历史进步的纵向线索，再学会历史进步的各时期的特征，从而学会了世界近代史的常识内容。

从内容组织上看课程达成度

本册书从内容上可以看出，它改变了以往教程的繁难偏旧的编排，增加了一些新的常识和新的看法。以前的历史总是以政治史为主线索，学生从书中同意的总是是比较僵化的看法，不利于学生革新思维的进步。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展示的是历史进步的全貌，学生又可以从文学、科技、经济进步的角度去学会那个年代，迎合了高初中生常识的个性多样性和常识的综合化需要。

形式特点看对课程价值达成的支撑度

本册书在编排上有以下特征：新教程课型多样， 除去讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这类课，可以丰富学生的常识，培养学生的自主学习、实践能力。新教程增加了很多图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激起学生学历史的兴趣，开阔学生的眼界。每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史进步的线索，学会历史进步的特征。每节课后的复习资料增设了《阅读与考虑》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。书后加附了《部分中英词语对照表》，对书中出现的要紧历史人物、历史文件、历史事件称谓进行中英文对照，便于学生查阅。教师在讲课过程中，可以擅长组织教学，有效的借助书中的资源、资料、复习资料，上好阅读课和实践课，搭建学生思维的平台，多给学生展示的机会，必然会促进学生全方位进步。

3、对教科书的加工处置

本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了常识与技能、过程与办法、情感与态度的有机结合。

加工改造的视角

1、依据历史常识特征。历史常识的特征是要点多、散，教程是根据时间顺序编排的，一些历史线索难免看上去支离破碎。

2、依据高中二年级文科班学生的特征。高中二年级文科班的学生大部分有自主学习的意识，可以根据教师的需要完成课前预习和课后复习，基本可以学会教程上的入门知识。但学生在学习中存在的问题主要有：有些学生对常识的剖析理解不到位，缺少用精练的学科语言概括表达的能力;有些学生缺少自信心，不敢讲解我们的见解。

3、依据素质教育的需要。现代教育需要培养全方位进步的人才，怎么样借助教程培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理借助教程，大胆取舍，来培养学生的综合能力。

对教科书的加工处置

1、对教程内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的进步》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第世界大战时，介绍了萨拉热窝事件的经过，增加了学历史的兴趣，同时有益于对于学生的心理健康教育和情感教育。

2、有效的借助和整理课程资源。譬如:学习第四章第一节时，我注意将两次工业革命对比来讲授;第三节《列强对世界的瓜分》，我请同学总结世界历的三次殖民高潮。通过调整，使学生在学习过程中，对历史线索有一个完整的认识。

3、教学模式教学办法的多元化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。如：在学习了早期资产阶级革命后，比较英国、法国、美国资产阶级革命的特征;学习了殖民侵略过程后，对比三次殖民高潮的时间、特征，从而认识资本主义的扩张性;在学习《工业革命和资本主义经济进步》一节时，设置了研究性学习的题目“工业革命给大家的生活带来的变化”;学习《法国*和拿破仑帝国》后，安排了活动课“怎么样评价拿破仑”。通过这类手段，培养了学生学史的兴趣，也提升了学生的能力。

4、将世界史和中国史有机的结合在一块。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的进步不能离开世界。在学习工业革命时，请学生剖析“鸦片战争与工业革命的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，剖析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视线。

5、加大各学科的综合。历史展示的是过去那个年代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面常识。在教学过程中，我注意将各学科常识进行有机整理。如：剖析十九世纪六七十年代各国通过改革和革命，过渡到资本主义社会，剖析其根本缘由，是工业革命后，欧洲各国资本主义经济进步，从而，印证一个规律：经济基础决定上层建筑。剖析历史问题时，引导学生从各方面、多角度剖析历史事件，培养学生的综合能力。

教育形势的进步，对教师的需要将更高，大家不只要有丰富的专业常识，有较高的教学理论，还要有崇高的师德修养。在教学中，大家不是教教程，而是依据学生的具体状况，合理的利用教程，才能适应今天的教学。教程是学习常识的一种载体，教师要能正确的驾驭它、用它，提升学生的综合能力，适应今天素质教育的需要。