高中三年级的日子是苦的，有刚入高中三年级时的迷茫和压抑，有成绩失意时的沉默不语，有晚上奋战到一两点的精神*双重重压，也有在清晨凛冽的寒风中上学的艰苦历程。在奋笔疾书中得到常识的快乐，也是一种在巨大重压下看上去茫然无助的痛苦。智学网高中三年级频道为你整理《人教版高三物理教材》期望对你有帮助！

篇1、《力的合成》

1、教程简析

本节课力的合成，是在学生知道力的基本性质和容易见到几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成办法，是对前几节内容的深化。

本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实质这是所有矢量运算的一同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。

更要紧的是，力的合成是解决力学问题的基础，对以后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生要紧影响。

因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着尤为重要的地位。

2、教学目的定位

为了让学生充分进行实验探究，体验获得常识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。依据上述教程剖析,考虑到学生的实质状况,在本节课的教学过程中，我拟定了如下教学目的:

1、常识与技能

.理解合力、分力、力的合成的定义.理解力的合本钱质上是从等效的角度进行力的替代.

.探究求合力的办法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力.

2、过程与办法

.通过学习合力和分力的定义，知道物理学常见的办法——等效替代法.

.通过实验探究策略的设计与推行，体验科学探究的过程。

3、情感态度与价值观

.培养学生的合作精神，激起学生学习兴趣，形成好的学习技巧和习惯.

.培养认真细致、实事求是的实验态度.

依据以上剖析确定本节课的重点与难题如下：

1、重点

.合力和分力的定义与它们的关系.

.实验探究力的合成所遵循的法则.

2、难题

平行四边形定则的理解和运用。

3、重、难题突破办法——教法介绍

本堂课的重、难题为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了达成重难题的突破，让学生真的理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。

因此，本堂课在学法上使用学生自主探究的实验总结法——通过重现获得常识和办法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、概括。体现学生主体性。

实验总结法的步骤如下。如此设计让学生不只能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难题的要紧方法。

本堂课在教法上使用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激起学生思维。体现教师主导用途。

4、教学过程设计

使用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。

教学过程第一环节、创设情景导入新课：

安排两个同学共提一桶水，再请全班力气大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能飞速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过用途成效相同得出合力与分力的定义。由此引出——

第二环节、新课教学：

展示合力与分力与力的合成的定义，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种要紧的物理办法。

那样怎么样来求合力呢?先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成办法：直接加减即可。再通过设置三个问题激起学生思维，引导学生猜想合力与分力到底是什么关系呢?学生猜想五花八门，产生思维冲突，如何解决呢?学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出——

第三环节、合作探究：

第一，教师展示实验仪器，让学生考虑怎么样设计实验,，怎么样进行实验呢?学生面对器材或许会感觉无从下手。第三设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。

问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题，用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力需要用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的用法，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤明确明了。

然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论1、比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不可以简单地借助代数办法相加减.

那合力与分力到底满足什么关系呢?

此时要引导学生考虑：既然从数字上找不到关系，哪能不能从几何上找找关系呢?学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线.哪么猜想是不是正确呢?亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB是不是重合。

学生作图后发现对角线与合力非常接近。教师说明实验的误差是不可防止的，科学家经过不少次的、精细的实验，后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力.由此得到结论2、力的合成法则——平行四边形定则。

进入

第四环节：概括

篇2、《电势差电势》

1、教程剖析

、教程的地位和用途

本节是人民教育出版社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，坐落于静电现象前，起到承上启下有哪些用途。教程从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。借助概念法给出电势的概念，并通过电势描述等势面，对学生能力的提升和对常识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导用途。

、学情剖析

学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的常识，对本节的学习已拥有入门知识，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培养和提升。

、教学内容

本节课为第一课时，主要内容为定义的引入和对其物理含义的理解。

2、教学目的剖析

依据高中新课程总目的的需要和理念、本节教程的特征和所教学生的学习基础，本节课的教学目的为：

常识与技能目的：1、理解电势的定义，了解电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面地方的选取无关，熟练应用其定义及概念式UAB?WAB进行有关计q

算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，了解电势与电势差的关系UAB??A??B，电势与零势面的选取有关，了解电场中沿着电场线的方向电势的变化。

过程与办法目的：借助学生已经学会的常识进行类比、概括，讲述新常识，培养学生对新常识的自学能力，与抽象思维能力。通过与前面常识的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地知道电势差和电势的定义。

情感与价值观目的：尝试运用物理原理和研究办法解决一些与生产和生活有关的实质问题，增强科学探究的价值观。

3、重难题剖析

为更好地完成教学目的，本课教学重点为：理解和学会电势差、电势、等势面的定义及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难题为把电势、电势面与前后常识不同、联系，并可以用此解决有关问题。

4、教学与学法剖析

、学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学

生学习。现代教育更看重在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会办法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，采集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂氛围，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。后让学生自由发言，举出日常一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。

、教法剖析

本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。

建构主义学习理论觉得：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与肯定的常识背景即情景相联系，在实质状况下学习，可以使学生借助已有常识与经验同化和索引出目前要学习的新常识，如此获得的常识，不但便于维持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

本节课使用“诱思引探教学法”。用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方法，把剖析问题的机会留给学生。

5、教学过程

本节课的教学设计充分体现以学生进步为本，培养学生的察看、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实质、按部就班和因地制宜的教学原则，通过问题情境的创设，激起兴趣，是学生在问题解决的探索过程中，由掌握走向会学，由被动答卷走向主动探究。

1、常识回顾。第一展示图片，电场对放入其中的电荷有力有哪些用途，此导体内部电荷同样有

力有哪些用途，此力可以做功，所以电场也有能的性质。

电势、电势差的定义比较抽象，在解说时可以通过引入重力场的有关定义进行类比，以增强常识的可感知性，能够帮助学生理解。因此下面，复习有关功的常识与重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScosplay?;重力做功只与地方有关，与经过的路径无关;重力做功与势能的关系：WG??Ep;重力势能是相对的，有零势能面。

进一步引导学生扩展思维，回顾所学常识，对新常识产生兴趣。比如，大家还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那样电场力做功的情形又是什么样的呢。

2、引入新课。

指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同地方A、B两点，所遭到的电场力是不一样的，这是由于A、B两点的电场强度不同，为了研究问题的便捷，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小F?

Eq为恒力，则电

场力做功大小为：W?EqScosplay?。在这里，W

类似如重力做功W

因此，将W?EScosplay?是一个与电荷本身无关的量，?hcosplay?，也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关。这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。

继续联系重力势能提出问题：物体在重力用途下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那样怎么样概念电场中各点的电势?给一分钟同学考虑后，引导学生阅读教程概念，UAB?WAB，若将B点的电势概念为零电q

势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。因此，老师强调，电势一般用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考试知识点时电场力所做的功。

3、强化和延伸要点。

引导学生考虑，指出电势差与零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的选取有关。然后课堂给出几分钟时间，由学生独立完成一道例题：设电场中AB

2两点的电势差U?2.0?10V，带电粒子的电量q?1.2?10?8C，把q从A点移动到B点，

电场力做了多少功?是正功还是负功?设UA?UB。

4、常识小结。、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q

U与W、q无关。、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考试知识点时电场力所做的功，并且注意电势的大小与参考试知识点的选取无关。、UB?B??，A?A

沿着电场线的方向，电势愈加低。

5、布置作业。布置课后习题，需要学生课后独立完成。

篇3、匀速圆周运动

1、教学任务剖析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对怎么样描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系常识的进一步延伸，也是将来学习其他更复杂曲线运动的基础。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等常识为基础。

从察看生活与实验中的现象入手，使学生了解物体做曲线运动的条件，总结认识到匀速圆周运动是基本、简单的圆周运动，领会打造理想模型的科学研究办法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不一样的状况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的定义。

通过小组讨论、实验探究、相互交流等方法，创设平台，让学生依据本节课所学的常识，对几个实质问题进行讨论剖析，调动学生学习的情感，掌握合作与交流，培养严谨务实的科学品质。

通过生活实例，认识圆周运动在日常是常见存在的，学习和研究圆周运动是很必要和十分要紧的，激起学习热情和兴趣。

2、教学目的

1、常识与技能

了解物体做曲线运动的条件。

了解圆周运动;理解匀速圆周运动。

理解线速度和角速度。

会在实质问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

2、过程与办法

通过对匀速圆周运动定义的形成过程，认识打造理想模型的物理办法。

通过学习匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念，认识类比办法的运用。

3、态度、情感与价值观

从生活实例认识圆周运动的常见性和研究圆周运动的必要性，激起学习兴趣和求知欲。

通过一同探讨、相互交流的学习过程，了解合作、交流对于学习的要紧用途，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，擅长与人交流。

3、教学重点难题

重点：

匀速圆周运动定义。

用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难题：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

4、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不一样的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不一样的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

5、教学设计思路

本设计包含物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过剖析得出物体做曲线运动的条件;通过察看对比总结出匀速圆周的特点;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度定义;通过讨论、释疑、活动、交流等方法，巩固所学常识，运用所学常识解决实质问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动定义和线速度、角速度定义。办法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的察看对比，总结出匀速圆周运动的特点;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义。

本设计要突破的难题是：线速度的方向。办法是：通过察看做圆周运动的小球沿切线飞出，与由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，重视刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，定义和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理办法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实质，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

完本钱设计的内容约需2课时。

6、教学步骤

1、教学步骤图

2、步骤图说明

情境I录像，演示，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在那种情况下将做曲线运动。

设问1：物体在那种情况下将做曲线运动?

情境II察看、对比，设问2

察看、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

篇4、涡流

教学目的

常识目的

1、了解涡流是怎么样产生的;

2、了解涡流对大家的不利和有利的两个方面，与怎么样预防和借助;

情感目的

通过剖析事例，培养学生全方位认识和对待事物的科学态度.

教学建议

本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实质中有不少应用，譬如：发电机、电动机和变压器等等.所以可以参考实质状况选讲，或者了解学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容.

涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应该充分应用这类实例，培养学生全方位认识和对待事物的科学态度.

教学设计策略

1、引入：引导学生察看发电机、电动机和变压器

提出问题：为何它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成?

引导学生看书回答，从而引出涡流的定义：什么是涡流?

把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，非常象水的旋涡，因此叫做涡流.

整块金属的电阻非常小，所以涡流常常非常大.

2、涡流在实质中的意义是什么?

⑴为何电机和变压器一般用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就能降低涡流在导致的损失?

⑵借助涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有哪些优点?

电学测量仪表怎么样借助涡流原理，便捷察看?

提出上述问题后，让学生看书、讨论回答

3、作业：让学生空闲时间到物理实验室察看电度表怎么样借助涡流，写出小文章进行讲解.