奋斗也就是大家平时所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜所有代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点更不是难事，只须你做到了感兴趣。智学网高中三年级频道给大伙收拾的《高三语文下册说课稿》供大伙参考，欢迎阅读！

1.高三语文下册说课稿

1、说教程

《登高》是高中语文必学3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是国内封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济兴盛，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的进步，这类都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的进步也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了国内古典诗歌创作的高收获，具备很大的社会认识意义和审美价值。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其要紧地方。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具备极高的鉴赏价值。学好此诗，能够帮助提升学生的诗歌鉴赏能力。

2、说教学目的

新课程标准需要诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意境，领悟作品的艺术魔力”“丰富我们的情感世界，健康高尚的审美情趣，提升文学修养”。古诗如浩瀚之海，达成上述目的，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是理想的选择。

1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中剖析，在剖析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏办法是本课的着力点。学会办法，剖析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般办法，提升诗歌鉴赏能力作为本课的常识与能力目的。

2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，重视学生个性进步，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个很好的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与办法目的。

3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般办法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难题。

3、说教法、学法

1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

2、新课程需要以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，领会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键字并领会其用途，从而突破教学重点。

3、在领会诗歌的悲情美环节，我会适合运用提问点拨法，指导学生考虑，突破教学难题。

4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。

4、说教学程序

（一）用对联导入。

民间疾苦笔底波澜；

世上疮痍诗中圣哲。

学生借用对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，领会杜甫作为一个深受儒家思想影响的念书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。

（这一设计理念来自于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）

（二）研读课文

1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

需要学生读准字音，了解句意，领会律诗的步伐、押韵的顺畅之美。

2、再读，披词入情，感受感情美。

让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标需要的文学作品应先整体感知，培养学生总结推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）

其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因为什么而“悲”？怎么样写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。）

3、三读，展开想象，感悟意境美。

诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的重点。王国维说：“所有景语皆情语”，让学生分组讨论剖析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是怎么样达到情景交融的成效？

（这一问题的设置，是让学生通过领会多个意象所构成的意境，深刻地感觉到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）

4、四读，品评词句，领悟悲情美。

诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键字如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难题。

5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的佳渠道。我将它分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相赏析；后，播放名家范读读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。

（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵少量的出色作品对学生语文能力的提升是大有裨益的。这一环节的设置，就提升了学生背诵的积极性，达成当堂任务当堂完成。）

（三）总结赏诗之法。

引导学生对本节课运用的诵读读法、意象剖析法、知人论世法等诗歌鉴赏的办法做一概括，完成由感性到理性的升华。

（四）课堂训练、拓展延伸

一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生准时有效地学以致用，因此我设置一道课堂复习资料，用多媒体展示《旅夜书怀》：

1、剖析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象有哪些用途。

2、如何理解“月涌大江流”的内容和意境？

（鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不再赘言。）

5、说板书设计与课外训练

1、（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）

2、“教是为了无需教”，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外很多的历练达到“无需教”的目的。这节课，我布置了课外作业：

任选一角度，对《登高》进行赏析，写源于己的独特理解。200字左右，完成在周记本上。

2.高三语文下册说课稿

1、说教程

作文专题练习“缘事析理学习写得深刻”源于人教版必学五“表达交流”板块第一专题。为XX上学期练习内容。本章节是该学期作文教学第一板块，第一重视思维的练习，为后面章节的作文训练延伸目的作好基础筹备。

2、说学情

XX的学生在XX的学习基础上，生活面和阅读面有了肯定的扩展，理解能力和综合考虑能力有了肯定的提升，看问题更全方位、深入和辩证。但，也有不少学生有畏难情绪，作文的综合考虑和逻辑推理能力有待提升。具体在作文中多表现为：材料理解幼稚，文章缺少深入的认识；材料运用生硬，缺少自然有序的理性剖析；个人看法或片面或极端，貌似深刻而实则矫情。因此，为使学生认识愈加深刻，就需要对学生进行思维练习，点拨思维办法，提升写作的剖析能力，更好地培养学生挖掘事理底蕴的思维习惯。

3、说教法

1.根据“启发考虑——明确方向——练评结合”的思路展开教学。

2.点拨法、引导法、倾听法。

说明：这堂作文课的主要为了进行思维练习，以XX学生的理解能力而言，“以小见大”板块较为容易理解，因此以教师引导下学生讲为主。第二部分是课堂教学重点。针对学生在写议论文时常犯的问题——看法加事例的简单构思，我选择了一段学生习作加以修改，借助现场作文的方法来前后对比，让学生理解怎么样用剖析的办法揭示论点与论据之间的内在逻辑关系。由于议论文是以剖析说理见长的文章，不进行充分的剖析、说理就非常难把看法阐释得深刻透彻，文章因显简单化而丧失要紧的说服力。通过对比、理解和考虑，学生自然理解了“探究因果”这种思维方法的内涵。后安排综合性较强的第三部分“比较辨别”思维方法的学习。以前面两种方法为基础，用比较的方法发现思维方向，让学生进行综合性练习，如此课堂教学成为互相呼应的整体。

4、说学法

1.启发

2.理解

3.实践

5、说过程

1.XX入题——说明课题核心“深刻”一词的理解，第一从关注点的把握上牢牢地吸引学生。

2.速读提炼——阅读文本，学生自己发现学习计划。

3.说写结合——思维练习需要是落实到写作实践活动上方显效果。

4.综合练习——将课堂所学予以融汇。

3.高三语文下册说课稿

1、说教程

《劝学》坐落于苏教版高中语文必学一“得到修养的渠道”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块.

《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导大家以准确的目的、态度和要点的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，如果他们能非常不错的学会课文的深层寄义，对他们树立精良的学习习惯和进步学习文言文的信心有非常大资助。

2、说教学目的

1、学会、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习学会容易见到的文言句式。

2、理解文中20多个比喻句的内在含义。

3、使学生树立正确的学习习惯，激起学生学习文言文的兴趣。

高中语文新课标需要：阅读浅析文言文，能借用注解和工具书，理解词句含义，了解文章内容，知道并梳理容易见到的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或使用方法，重视在阅读实践中举一反三。

3、说重点难题

重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一块儿。

新课标需要学生精读少量的出色古时候散文和诗词曲作品，教师应激起学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

难题：文章里的比喻的意思和内在的联系

一篇说理性非常强的文章，假如驾驭不好，是比较容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清爽，脍炙人口，千百年来为大家传诵不衰。缘由何在?要紧的是在于，它把深奥的道理寓于很多浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

4、说教法

1、启发式研究性教学法

进入高中阶段要看重学生思维办法的练习特别要看重创造性思维的培养，因此使用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

2、朗读式相结合的办法

本文语言锤炼精深，很多语句千年不衰。从培养学生语感的角度，本文使用朗读式的教学。

5、说学法

1、圈点、勾画、批注的办法。

2、参照注释，动口动脑，自问自答，培养学生自己获得常识的能力。

3、指导学生进行正确的诵读。读的需要：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

古诗文的阅读应指导学生掌握用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言知识的教学要少而精，而重视提升学生阅读古诗文的能力。

6、说教学步骤

、布置课前作业，课外采集古今中外名人谈念书的名言警句，每个人不少于三条。交流古今中外名人谈念书的名言名句，并以此导入课题激起兴趣，也可以积累素材。

、介绍作者

荀子名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。

荀子是国内古时候的思想家、教育家，是先秦儒家后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

新课标：应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，知道与作品有关的作家历程、年代背景、创作动机与作品的社会干扰等，加深对作家作品的理解。

、学生读

1、一读学会句读，结合课前预习；

2、二读疏通文意，初步感知教程；

3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和使用方法。复习初中常识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的使用方法。学生试译难句，教师点拨指正。

4.高三语文下册说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大伙好。今天我说课的题目是《XX》，目前我从以下八个环节来讲说这首词的教学设计和教学理念。

1、教程剖析

《XX》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别了解：离别别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，让人叹为观止。这首词，具备较高的鉴赏价值。能够帮助提升学生古典诗词的鉴赏能力。

2、学情剖析

作为XX年级的学生，对宋词常识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提升，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

3、学习计划

1.常识和技能

感知作品内容，领会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2.过程和办法

通过朗读、意象来学会写景抒情、情景交融的写法。

3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。

新课导入

第一是导入，一个好的导入总是可以有效地引导学生迅速地进入课堂的学习。在导入环节中，我会给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段，在活跃了课堂环境、激起学生学习兴趣之后，顺势导入新课《鸿门宴》。

整体感知

导入结束之后我将进入整体感知环节。整体感知是对课文的大致感受，在此环节中我会带领学生们通读全文，初步知道文章的基本内容，理清文章的脉络。然后，让学生们围绕着文中的人物形象进行阅读，为下面的深入研读做筹备。

深入研读

深入研读是解决教学重难题的重点环节。在此环节中，第一我会让学生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主考虑项羽的性格特点特点。在学生考虑时，我会给学生肯定提示，即注意项羽的每一句话是在那种情况下说出的，据此判断项羽的性格特点。之后依据学生的回答进行总结与健全，得出政治上无知、自大轻敌、不善用人这三点。然后，我会用多媒体展示历代名人对项羽的评价，让学生更全方位、理性地认识项羽。

下面，我会继续引导学生剖析作者的写人手法。第一我会让学生自主考虑作者在塑造项羽形象时，手法上有什么高妙之处，之后给学生肯定时间进行小组讨论。后小组汇报，老师点评、启发、健全并总结。在学生回答的过程中，让学生联系自己看过的小说和电影，想一想矛盾冲突在刻画人物形象上有哪些好处，让学生明确这种写作手法有哪些好处，且可以自觉运用到未来的写作中去。

巩固提升

在深入研读结束之后，我将进入拓展延伸环节。在此环节中，我会安排学生们就“项羽后为什么会失败”进行一个辩论赛，借此加深学生对项羽性格的理解，提升学生们的表达能力与思辨能力。

小结作业

为了巩固课堂所学常识，我会结合学生的感受对本堂课所学的常识进行一个回顾与启示，并布置课下作业：结合剖析项羽人物形象的办法，自主剖析刘邦和樊哙的性格特点特点。

7、说板书设计

好的板书就像一份微型教材，因此我在板书上将项羽的人物性格进行了概括与展示，分别是政治上的无知、自大轻敌和不善用人。此板书力图以简明直观的方法将教学内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听。