2019年1月24日，国务院发布《国家职业教育改革推行策略》，提出在职业院校、应用型本科高校要启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（也称“1+X”证书）规范试点工作。在高职院校推行“1+X”证书，这就需要对原先单一的学年制进行改革，确立多样化的人才培养方向。2020年11月6日，浙江人民政府印发《浙江深化产教融合推进职业教育优质进步推行策略》，提出要健全技术技能人才贯通培养体系，探索长学制、完全学分制和弹性学制，推进高水平专业群拓展职业教育专业试点。在高职人才培养中推行学分制能够帮助打造和完善多样化的人才培养模式，为学生提供个性化的课程策略，从根本上落实“1+X”证书规范，摆脱单一的人才培养方法。
1、学分制在高职院校中的应用
学分制作为现代高等教育的一种主流学制，最早由德国教育家洪堡在打造柏林大学时提出，他强调学习自由、个性培养、教育兼容并蓄的教育思想，迄今已有200多年的演进历史。1978年，武汉大学等高校在国内率先开启了学分制改革试点。国内高校的学分制最早开始并常见应用于本科院校，高职院校在近几年才开始积极探索学分制在专业人才培养中的模式和路径。学分制给高职教育带来了新的思路，给学生带来了成才选择和机会。现在已有很多高职院校正在进行学分制的探索和推广，同时面临着海量的机会与挑战。受传统教学观念影响，在高职院校中，师生双方对学分制的定义比较模糊，尚未形成明确的共识，教和学的理念还没有彻底转变。现在部分高职院校虽推行学分制，但其规模并不可以非常不错地满足学生的需要，可供选择的课程有限，没办法有力地推进“1+X”证书规范，仍需进行深入的探索和研究。
2、文秘专业人才培养模式面临的困境
伴随社会分工的不断细化，用人单位对文秘的专业技能需要也日趋个性化。这就需要文秘专业积极适应人才市场的需要，为社会培育“一专多能”的人才。高职教育中的文秘专业现在仍以学年制为主，其人才培养方法较为单一，一般是整个专业通用一种培养策略，这不利于充分调动学生的学习积极性，与多样化的市场需要有较大差距。单一的学年制培养模式在多样化社会需要的冲击下已产生了很多矛盾，亟需进行新的探索和改革。
（一）单一培养模式与多样化文秘人才需要之间的矛盾
现在，大部分高职院校的文秘专业仍使用单一的人才培养模式，学生只能被动地同意学校安排的课程，缺少自主选择性。这样一来，便使得培养的文秘人才在常识结构和专业技能上千篇一律，就业范围比较狭窄，不利于毕业生找到心仪的工作职位。进入21世纪后，产业结构不断调整，但文秘仍然是每一个企业必不可少的要紧职位。因为企业性质的不同，对文秘职位的职责需要也不尽相同，在传统文秘技能的基础上，不少企业都会有一些个性化的需要。企业在招聘文秘职员时，会依据自己的进步需要，在文字能力、语言能力、组织能力、交流能力、实行能力、团队合作能力与学习力等方面有所侧重。正是因为企业的对文秘人才的个性化需要，单一的文秘人才培养模式非常难满足企业的不同需要。单一的人才培养模式遭到总课时数的限制，非常难对文秘所有能力的培养做到面面俱到，容易导致“学而不精”的局面。现在已经有不少学校意识到这个矛盾，在文秘专业中开设了2～3个培养方向，促进了人才培养的多样化，但有限的专业课程尚没办法彻底满足人才市场的个性化需要，亟需进行学分制在文秘人才培养中的应用探索，逐步缓解并最后决绝单一培养模式与多样化文秘人才需要之间的矛盾。
（二）学生个性化的学习需要与统一课程之间的矛盾
文秘学生虽然选择了文秘专业，但他们都是独立的个性，有着自己的兴趣喜好和专长，统一的课程设置限制了学生的个性进步和专长展示，很大地减少了他们的学习积极性。从个人的兴趣喜好出发，文秘学生在文学、管理学、新媒体、语言表达、人际关系管理等方面均有每个都不一样的独特喜好，选择有兴趣的课程可以很大地激起学生的学习积极性，更好地获得相应的专业常识。然而单一的课程设置没办法为文秘学生提供丰富的选择机会，常常会被迫同意一些不有兴趣的课程，而在学习这类课程时，非常难激起学生的主动性。从个人的专长出发，高职教育应该尽量地做到“扬长避短”，充分开发学生的专长，使之成为以后就业和生活进步的要紧帮助。单一的专业课程没办法满足所有文秘学生的专长展示和进步，同时又因缺少更多的选择机会，部分学生的专长会渐渐埋没，最后丧失学习的动力，不利于学生的长远进步。
（三）教师专业进步与教学量考核之间的矛盾
师资力量是高职院校进行优质人才培养的基本保障，只有高水平的专业教师，才能在理论常识和专业技能上给学生带来更多的帮忙。为保证教学水平，高校一般都会对专业教师进行教学营业额考核，促进广大教师不断提高教学本领，改进教学办法。在进行教学营业额考核时，总是都会需要教师在指定的时间内完成规定的教学工作量。在不少高职院校，教师都面临着专业进步和教学工作量考核之间的矛盾，文秘专业的教师也同样不能不面对这个矛盾。文秘专业总是不是学校的核心专业，招生数目不多，通常都是1～2个班级。在单一人才培养模式下，不同专业的教师常常是“各自为战”，在进行排课时优先满足本专业教师的教学工作量需要。因为班级和教师数目的限制，专业教师需要在每一个学期承担2～4门课程的教学任务才能完成教学工作量的需要。文秘专业教师都有自己的专业背景和研究方向，但为了顺利完成每年的教学工作量，不能不硬着头皮去承担自己研究范围以外的课程。这样一来，教师需要在不熟知的范围投入很多的时间和精力，才能满足课堂教学的需要，而且教学成效一直差强人意。专业教师承担研究范围以外的课程，虽然完成了教学工作量考核的需要，却分散了教师的时间和精力，很大地限制了教师自己的专业进步，最后影响文秘专业甚至是整个学校的教学水平。
3、学分制在高职文秘人才培养中的优势
学分制是指学校根据人才培养总体规划，打破学年的限制，开设符合专业进步的各类课程，供学生进行自主选课，并通过绩点和学分衡量学生学习水平的综合教学习管理规范。学分制设定毕业所需最低总学分，以此作为衡量学生学习量和毕业标准。学分制相比学年制愈加人性化，操作更灵活，在文秘专业的人才培养中具备突出的优势。学生可以参考自己的喜好、专长与职业进步规划，自主选择合适我们的专业课程，达到学校所需要的总学分即可完成学业。
（一）多样化的人才培养方向
学分制的引入可以扩大学生的选课范围，拓宽学校的人才培养方向，开创多样化、个性化的人才培养方向。实行学分制后，学生只须依据学校总学分数的规定，在完成必学课将来，可以选择自己有兴趣的课程或模块进入深层次的学习和研究。这样便丰富了文秘人才培养的方向，充分考虑了学生的学习意愿，使文秘学生通过自主选课，确定自己的培养方向。这样一来，每一位文秘学生都能依据自己条件选择比较适合我们的培养方向，整个专业的学生所学到的理论常识和专业技能将不再是内容单1、千篇一律，而是百花齐放，各展所长。学分制能促进多样化的人才培养模式，解决困扰学校进步和学生学习积极性的“顽疾”，增强学生的就业竞争优势，为社会培养愈加丰富的文秘人才。
（二）丰富的课程资源
文秘专业推行学分制的首要条件是要有丰富的课程资源，如此才能满足学生的各种学习需要。在推行学分制后，文秘专业可依据专业教师的学科背景开发出很多的课程资源，打造专业课程库。如此既有益于文秘专业的学科建设和专业进步，也为学生提供了更多的选择。在文秘专业推行学分制后，可在语言文字、组织交流、新媒体技术、企业管理、档案管理等每一个模块开设丰富的专业课程，以供学生进行自主选择。丰富的课程资源可以尽量满足所有学生对文秘专业常识的需要，为多样化的人才培养提供保障。专业课程资源越多，学生选到心仪课程的机会就越大，学习的幸福感和主动性越强。便可将同一方向的课程组成模块，便捷学生在选课后进行系统性地学习，塑造个性化的培养模式。
（三）帮助教师专业成长
教师是教育的实行者，高素质的师资队伍是教育水平的有力保证。学分制可以充分帮助教师的专业成长，让他们有更多的时间和精力进行学科的钻研与实践。在学年制背景下，为了完成每年度的教学营业额考核，专业教师时常要承担跨学科的讲课任务，将很多的时间和精力投入到不熟知的范围，很大地妨碍了教师自己的专业成长。学分制的推行需要学校开设很多的专业课程以供学生选择，文秘专业中的文学、管理学、档案学、传播学和语言学等教师均可依据我们的学科背景开设课程模块，将教学和研究的重点放在熟知的范围，塑造我们的特点课程和精品课程。通过很多的研究和实践，专业教师就可在我们的研究范围不断获得优质的成就，提高教学水平和科研能力。
4、学分制下文秘专业人才培养模式探索鉴于学分制在高职文秘专业人才培养中的突出优势，推进学分制已势在必行，探索学分制在文秘人才培养的实践路径，能够帮助提高文秘人才的培养水平和就业竞争优势，使所有学生都能学到想要的常识。
（一）修订人才培养策略，打造多样化育人模式
人才培养策略是文秘专业课程教学、社会实践和实习的总纲领，贯穿了学生三年高职生涯的全过程。文秘要实行学分制，需要重新修订人才培养策略，取消“一刀切”的培养方法，打造多样化、人性化的人才培养模式，从课程设计、学分设置、考核模式等方面按学分制需要进行设置。
1.设计多样化的课程种类。学分制并不是放纵学生进行漫无目的地选课，学校应做好肯定的引导工作，而非常重要的是在人才培养策略设置好所有课程的种类，以便学生进行更好地选择。虽然学分制是让学生进行自主选课，但对于文秘专业的思政类、大学习语文、外语、体育和职业生涯规划等涉及到所有学生的课程，仍需设置为必学课。文秘专业课程可根据不一样的培养方向设置选修课模块，如文学模块、管理学模块、档案学模块、传播学模块和语言学模块等，而且同一模块的课程应防止集中在某一个学期，还是应该依据难易程度层层推进，分散在不同学期，以便学生进行系统性学习。
2.合理设置学分值。学分制的重点就是为每一门课程设置学分值，学分值越高，说明这门课在文秘专业中越要紧。文秘专业的每个模块中都应设置1～2门的专业核心课，其学分值可设为最高的4分，其他专业课的学分值可设为2～3分。全校性的必学课则由学校统一设置学分值。在设置好课程学分值的基础上，规定毕业所需的最低学分，确保每一位学生在毕业前都完成充足的课程学习和实践。
3.完善课程考核模式。学分制的其中一大特征就是需要很多的专业课程，不一样的课程在教学方法、考核方法等方面都存在差异，不适合使用单一的考核方法。文秘专业课程应依据课程的性质和最后的成就来确定考核模式。在学分制中，应将书面考试、上机操作、课程论文、技能展示、设计作品等考核方法进行合理用，为每一门课程选择比较合适的考核方法，并将它写入人才培养策略。
（二）发挥专业群优势，建设共享课程资源专业群是数个优势互补、资源共享的专业组成的集合。文秘专业作为高职院校的一个专业，总是不是所在学校的王牌专业，因此，拥有些课程资源和师资资源都是十分有限的。为更好地推进学分制建设，将文秘与其他相近的专业组合专业群，可以达成专业课程的共享，充分发挥优势学科在专业建设中有哪些用途。
1.推进校内专业群建设。因为文秘专业在一般高校内并不是优势专业，所涵盖的学科门类海量，“单打独斗”没办法深入推进学分制建设，因此需要与其他文学类、传播类、语言类、管理类专业组成专业群，推进高水平专业群建设。专业群最大的优势就是优质课程资源的共享，这正好就是学分制所最迫切需要的基础保障。文秘专业的课程学科跨度较大，包括文学类、传播类、语言类、管理类和档案类等。推行学分制，所需专业课程应在100门以上。借用专业群建设的“东风”，文秘专业可以共享其他专业的优质课程，如此既提供了充足的课程数目，使学生有了更多的选择，也保证了课程的教育水平，防止了仓促开课的尴尬。
2.创建行业专业群。文秘专业在推行学分制时，还可与兄弟院校的相似专业组成专业群，达成同行之间的课程资源共享。特别是办学习历史悠久或特点鲜明的文秘专业，它们一般都会有我们的精品课程，如能达成共享，就能优势互补，互利互惠，促进专业优质进步，还能给新办的文秘专业带来优质的课程资源。现在线上讲课的模式已相当成熟，打破了时间和空间的限制，为行业专业群建设提供了很大的便利。
（三）组建教学团队，促进教师专业成长课堂教学是高职教育的重点环节，教师是课堂教学的实行者，直接关系到教学成效的好坏。学分制要获得成功，最重要原因就是提升教师的教学水平，塑造精品课程，让每一门课程都能给学生带来收成。文秘专业应积极组建教学团队，一同研究学科前沿动态，探讨教学改革，齐心协力提升教学水平。
1.打造教学模块课程组。在学分制模式下，每位教师都会在我们的研究范围开设多门课程，为了更高效地拓展教学研究和改革，应尽可能防止“单枪匹马”的局面，可将具备相同或相近学科背景的教师组成课程组，一同负责一个教学模块。课程组的教师之间因研究方向相似，一同话题较多，能更好地拓展各类教研活动和科学研究。课程组所开设的专业课程是整个教学团队的合作成就，其教学内容和方法也是集众人之所长，能获得认可的教学成效。
2.打造师徒结对模式。一般适当的教学团队中都由不同层次的教师构成，既有资深的资深专家，也有年富力强的中年骨干，还有初出茅庐的后起之秀。一个专业要获得长远的进步，就需要帮助年轻人教师迅速成才。在文秘专业的教学团队中可使用师徒结对模式，让资深专家、骨干教师与年轻人教师结对，时限可设为1～3年，从备课、课堂教学、科学研究等进行全方位的指导，帮助年轻人教师从“站上讲台”到“站稳讲台”，逐步成为文秘专业的骨干。通过师徒结对，可使年轻人教师迅速成长，文秘专业中的每个教学模块都有高素质的师资队伍，师徒结对还可将出色的教学理念、办法、案例等不断传承，促进教师的专业成长，从而丰富文秘专业的底蕴。
推行学分是现在高职教育改革和进步的大势所趋，文秘专业应紧跟年代的进步，运用学分制来健全人才培养模式，使专业建设愈加多样化和人性化，给学生更多的自主选择权，来确定自己的进步方向。学分制可以解决文秘人才培养模式单一的问题，既让学生学到想学的常识，能为社会培养出更丰富的文秘人才，又能帮助教师的专业成长，促进文秘专业的长远进步。
