经济的飞速发展，机械制造业在社会中有哪些用途日益要紧，社会对机电专业人才的需要逐步提高，因此高职机电专业毕业的学生其就业前景相对可观。但高职院校毕业的机电专业学生在工作职位上表现的实践技能水平还有待提升，为适应社会需要，高职院校要以培养机电一体化专业人才作为教育改革的目的。本文以宁夏工商职业技术学院为例剖析高职机电一体化专业人才培养改革。

1 高职机电专业人才培养中存在的问题

国内的机械制造业飞速发展，对机电专业的人才需要数目也在渐渐的递增，特别是具备高素质、高技能的专业人才，而现在高职院校培养出来的学生与社会的需要还存在一段距离，缘由之一为高职院校机电专业培养模式还存在不足。

①专业定位不准确。高职院校的学生一般入门知识相对比较差，同时其在校期间同意的教育的时间一般为3年，而高职院校在给机电专业定位的时候将它根据“机械+电器”的需要进行定位，如此导致学生非常难在短期内学习到丰富的有关常识，结果导致他们缺失了特点专业优势。②教学内容落后、方法单一。虽然高职院校一直在强调实践教学，看重学生的实践能力的培养，但具体到教学过程中，教师因为遭到其传统思想与其它原因的限制，教师还是过多的采取课堂化理论教学模式，结果致使了理论教学与实践教学相脱离，而且其教学的内容主要集中在对书本传统常识的解说，忽略了机电技术的进步与革新性。③机电实践练习设施不健全。高职院校虽然在教学方法与教学理念等方面进行了较大力度的改革，高职院校也在积极地探索校企合作模式，但因为遭到资金、场地的限制，高职院校在培养学生实践技能的硬件设施上投入的力度还不够。

2 高职机电一体化专业人才培养改革手段

针对高职院校在人才培养中存在的问题，宁夏工商职业技术学院机电专业人才改革手段主要从高职院校教学改革入手，通过更新教学理念、整理机电课程设置、提升师资力量等培养机电一体化的专业人才。

2.1 明确人才培养目的。在进行机电一体化专业人才培养改革前，高职院校第一需要明确机电一体化的意思与培养一体化专业人才的意义，依据宁夏工商职业技术学院对其当地的企业进行的调查发现：企业对机电专业学生的需要量在逐年增长，但机电专业学生在企业中的工作能力却表现得不理想，剖析其缘由就是由于学生具备的机电专业能力结构比较的单一，因此培养机电一体化专业人才是当地企业进步的需要；第二机电一体化专业应培养综合素质高、业务能力强、具备不断追求新常识、实事求是、独立考虑、勇于革新、踏实苦干的精神的专业人才。

2.2 借助校企合作改革课程体系和教学内容。第一依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结合的人才培养模式需要，在剖析调查企业职位需要和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产需要与行业企业标准与国家职业技能鉴别标准结合起来确定课程学习范围；第二以提升“综合职业能力”为目的打造学习范围课程模式。每门课程不是传授单纯的专业常识，而是让学生在尽可能真实的职业情境中学习“怎么样工作”，即以工作过程为导向，依据机电行业范围的职业能力和有关工作任务需要，以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。

2.3 构建健全的教学水平保障体系。人才的培养要依托具体的教学活动，健全的教学水平保障体系是培养专业一体化人才的基础，因此高职院校要通过拟定相应的规范、构建系统的教学水平评估机构与改变传统的考核标准等提升对机电专业人才能力的培养。第一高职院校要依据机电一体化人才培养目的的有关需要，拟定有关的教学水平监督体系规范规范；第二要改变传统单一的考核标准，打造多样化、多形式的考核标准，高职院校要成立以学校、企业、教师、父母等多主体组成的考核机制，对学生的考核不再以期末考试成绩为唯一准则，而是依据学生在平常学习与在企业实习表现等形成校内和校外双向评价体系。

2.4 建设“教、学、做”一体化的校内外实训基地。实践教学是整个机电专业教学活动的重点，它是学生学会一体化技能的重点，因此高职院校要投入相应的资金建设“教、学、做”一体化的校内外实训基地，第一高职院校要积极吸引具备肯定经济实力的企业进入学校建设“校中厂”为学生提供真实的工作环境；第二高职院校也要积极购置与机电职位条件相符的硬件实训教学设施，参照机电企业的工作环境，为学生创建“教、学、做”一体化教室，根据企业的生产规章规范需要学生的练习等。

3 结束语

总之机电一体化专业人才培养改革策略应该仅仅围绕经济进步、以市场需要为导向，基于人才培养目的，通过优化专业课程设置，推广校企合作、工学结合，不断引入先进教学设施、健全机电专业实训条件，提高教学水平，达成专业人才培养目的的达成。