1、历史背景的介绍

在学历史这一学科时，教师在教学活动中要时刻提醒学生要联系年代背景去剖析有关问题的成因与产生的影响，教师在讲课时也应该注意情景的设置，可以通向学生展示过与课堂内容有关的影像资料将学生带入到历史情景之中去，再让学生去剖析历史事件的年代意义等。譬如在学习义和团运动的有关内容时，教??可以先介绍当社会的政治状况、人民群众的生活条件与文化程度等等，如当时西方传教士被准许在中国传教和成立教会，西方传教士与中国信徒不受清政府管辖，且一些不好的教徒欺压老百姓，但因教会的治外法权，老百姓不可以得到公平法制的对待，导致了百姓的仇外心态，再加之当时社会有很多诋毁西方人的谣言与旧势利的煽动，便有了义和团的奋起反抗。义和团盲目排外，只须是外国人就一概杀死，只须是外来的新事物一律不同意，义和团是以民间宗教和仇外情绪为精神纽带组成的松散集体，成员多为农民、小手工业者与游民，政治立场不够坚定，体现了农民阶级的局限性。义和团运动加快了中国与外国势利的仇恨态势，义和团运动在一定量上打击了帝国主义者的气焰，瓦解了帝国主义企图借助宗教入侵瓜分中国的目的，显示了中国人民的气魄，促进了中国人民反抗精神的觉醒。这样来看，对于历史背景的介绍可以让学生更好的理解一些看上去不可思议甚至是不可以理解的历史事件为什么会发生――要将事件的年代背景等原因考虑在内。

2、设置问题，鼓励课堂探讨

历史老师在课堂上提出问题后，让学生进行讨论不只可以活跃课堂氛围，提升学生的学习积极性与主动性，还可以训练学生的思辨能力与革新思维，让学生领会到学生历史的趣味与意义。对于历史的学习不可以一味的朗读或背诵，教师应该注意变换教师办法，设计一些值得考虑的、可以勾起学生讨论欲望的问题。譬如教师可以让学生们讨论为什么国内近代进行的洋务运动与日本明治维新会有完全不同的结果，高中生可以从当时两国的政治、经济、外交状况等方面进行讨论，又如在八年抗战中，中共做出了什么贡献？中国人民的抗日战争胜利还要到了什么力量的支持？通过对这类问题的考虑与讨论，高中生不只可以获悉历史事件的真实状况，更可以人学生感觉到现在和平生活的得之不易，教师也可以趁此机会对高中生进行爱国主义教育，如此做有益于可以提升学生的爱国主义情怀，让学生为建设愈加美好的祖国好好学习，提问过程是揭发历史事件中存在的矛盾的过程，高中生通过对问题的讨论，可以对具体的历史事件有着愈加深刻的理解与认识，对学生自己的思想高度的升华有着要紧意义。除此以外，激烈的讨论有益于学生自由表达我们的看法，训练学生的思维能力与语言表达能力等，对学生综合素质的提高大有裨益。

3、看重课前预习课后与复习工作的拓展

课前预习与课后复习对于任何学科来讲都十分要紧，对于工作历史的学习也是一样的。教师在课前给学生布置好预习任务在一定量上可以提升教师课堂教学的进度与学生的学习效率，而课后复习可以帮助学生愈加结实的学会在课堂上学习的常识，可以帮助学生学会课本的常识体系。高中历史教师可以鼓励高中生在预习与复习时，不必拘泥于课本上的内容，可以参考自己比较有兴趣的历史事件或历史人物进行展开，从不一样的渠道去知道事件的经过或者任务的生平事迹，比如在学习了首次鸦片战争的导火索――虎门销烟这部分内容后，高中生假如对于林则徐这位历史人物有兴趣就能搜集有关于他的有关资料，试着剖析是哪种生活历程让林则徐做出虎门销烟这一壮举。高中生对一些历史事件与历史人物的认知会使愈加喜欢历史这一学科，提升学生对历史的求知欲与好奇心，做到了主动学习与知道历史，如此一来高中生的历史成绩必然会有所提升，学生的历史常识积累的多了在课堂上就会愈加踊跃的发言，历史课也会愈加高效有趣。

4、总结

“读史使人明智”，通过对于历史的学习让高中生掌握用辩证的见地看待问题，提升学生的爱国主义情怀。高中历史教师要让学生了解学历史的重要程度，尊重历史，通过不断地探索与实践找到合适学生的教学模式，与学生一块努力建设高效课堂，让学生主动拓展对于历史的学习与探究，在学历史的过程中培养学生的辩证思维与综合素质，成为对社会有用的人才。