1、察看案例

今天美术活动的绘画主题是开心的春游，孩子们纷纷讨论上周去春游的情景，都在认真地画着春游的景色和人物。

多多：用黑笔在画纸上画了很多短粗线条，一圈圈黑黑的蝌蚪人，还有歪歪扭扭的不少数字，并喃喃自语：“我的作品完成了！哈哈哈……”

荣荣：“多多，你画的是什么呀？乱糟糟的。”

多多：“我画的是母亲带我去玩时坐的161路公交车，从侧面看有两个轮子，车子是双层的，有两层座位，这是发动机，这是前门，这是后门，前面是驾驶员座位，上面是时间表，首班车6：59，末班车是1：04，还写了个学号3，是我的学号……”

珂珂：“你画得一点都不像，反正乱糟糟的。”

多多：“我感觉非常像。”

荣荣：“应该涂上颜色就好看了。”

多多：“那我来涂上颜色吧。”

2、察看讲解

1.从婴幼儿的绘画兴趣来看：多多对“开心的春游”的绘画主题比较有兴趣，能调动日常母亲带他出去游玩时乘乘公交的生活经验，迁移到此次绘画活动中，在绘画创作中有我们的独特想法，对绘画活动兴趣浓厚。

2.从婴幼儿能力进步的个体差异来看：多多小朋友小班时因为右手臂摔伤骨折，致使绘画中的线条控制能力较别人存在非常大的个体差异，手部小肌肉群精细动作的发育与同年龄段的中班婴幼儿相比，也缓慢了很多。《3-6岁儿童学习与进步指南》强调：尊重婴幼儿进步的个体差异，婴幼儿的学习技巧和进步速度各有不同，在不同学习与进步范围的表现存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异越明显，成人不应需要孩子在统一时间内达到相同水平，应允许婴幼儿根据自己速度和方法达到《指南》呈现的进步“阶梯”，不需要一把“尺子”衡量所有婴幼儿。因此，对于多多的作品，大家更多的是要关注他在绘画中的艺术表现和感受。

3.从婴幼儿绘画自主表达意图来看：多多察看公交车时，选择了特殊的察看角度：侧面，画出了两个轮子，并画出公交车的结构是双层的，造型有两节，前门和后门，还有车上的时间表首班车、末班车，他都能画出来。可以看出日常多多是个擅长用心察看的孩子，能有意识地把自己察看到的日常的细节用稚嫩的笔触表达表现出来。

4.从婴幼儿的互动水平来看：荣荣和珂珂两位小朋友不太能理解多多的创作意图，珂珂只可以用“像不像”，荣荣只可以用“怎么样看”评价多多的作品，但这两位小朋友对多多作品的评价并没影响到多多对自己作品的自信：“我感觉非常像。”荣荣的建议：“涂上颜色就好看了。”多多采纳了荣荣的建议，给作品涂上了颜色，说明在同伴互动交往过程中，多多能不被同伴思想左右，但对于合理建议是可以听从和改进的。

5.从婴幼儿的绘画互动需要来看：多多对自己创作的作品生成了新的需要，期望得到老师和同伴的一定，当同伴说他画的作品乱糟糟时，他急于讲解自己画的是双层公交车，生怕同伴看不明白，又耐心地向同伴介绍自己绘画的过程，甚至想同意同伴的建议，给作品涂色。这说明：4～5岁中班年龄段的婴幼儿，在完成绘画作品后，有得到表彰、鼓励和支持的心理需要，从而延续对绘画的创作兴趣。

6.从婴幼儿的绘画能力年龄特征来看，1～4岁的婴幼儿处于涂鸦期，他们从无控制地乱线涂鸦到有控制地命名涂鸦；3～6岁的婴幼儿处于象征期，开始用线条和简单图形的组合表征自己感知的事物，这个时候受限于婴幼儿手部精细动作水平和对事物的认知水平；5～7岁的婴幼儿进入写实性早期，画的画有点像了。不同年龄特征具备不同绘画特点，大家要依据婴幼儿的不同年龄绘画特征进行把握和剖析。

3、察看的应付：教育方案的跟进

1.组织作品评价和讨论：让多多介绍我们的作品，推荐自己绘画的收获感，一定多多作品的优点。教师用表达自己感受的方法引导其提升：“多多画了从侧面看到的161路车，还是双层的呢，画了这么多乘客乘坐161路车，这辆车真热闹，连时间表都画出来了，察看得真仔细，你的画用了这么多红颜色，感觉像春节一样喜庆，如果线条更流畅些，不断断续续的就更好了。”

2.尊重婴幼儿的创作意图：评价婴幼儿绘画作品时，教师要学习《指南》精神，理解并倾听婴幼儿艺术表现的想法和感受，尊重婴幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“怎么样”的规范评价婴幼儿绘画作品，在班级中打造一种婴幼儿敢于并乐于表达表现的心理环境，支持婴幼儿的想象与创造。

3.家园交流促进步：引导父母在家支持多多进行线条训练，促进多多手部小肌肉群发育，并且为多多提供自主绘画材料和环境，保护多多想象力与创造力的萌芽。