伴随美术新改革的日益推进，课堂教学从“以教师的教为主”向“以学生的学为主”转变。传统的美术学习技巧突出学会和同意、强调技能和常识的学习，忽视了发现探究、忽略了情感体验。我校提出 “自助学习”的教学理念。美术“自助学习”，就是以学生运用自助菜单进行预习，再历程学生自助为主，互助和师助学习为辅的学习，最后对学习做自助评价的学习步骤。笔者通过几年的总结和提高，结合实践活动摭谈浅见。

1、自助菜单，让学生在幸福中学习

研究伊始，常常发现教学中有如此的现象：教师布置自学或讨论内容时，有的孩子，不想去考虑老师提出的问题，长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄教师成了课堂的主角。那样怎么样改变这种课堂近况， 基于这个状况，大家为每一个学生提供了学习平台，那就是自助学习。有效拓展“自助学习”，需要借用自助菜单进行自助预习。基于这种需要，美术组依据学生的进步水平来设计自助菜单。

如上图小学四年级上册的整册美术自助菜单模式结构，美术自助菜单分为课前竞价集、玩好美术和交流沙龙三部分 。如《墙》这课，学生查阅了有关预习资料后，经过主动探究，学生都能顺利完成。借用自助菜单，让优等生提前自主知道本课的重难题，后进生找到学习的方向，促进美术课堂的有效教学。

2、自助学习，让学生在互助中成长

自助学习是以自助为主，互助和师助为辅的“三助学习”。

（一）学生自助。课前的有效预习可以帮助孩子提早知道丰富的课外常识，与本课的重难题。学生需要通过查阅资料，阅读课本等方法完成自助菜单，并考虑产生学习疑问，为互助，他助提供凭着。（二）生生互助。起初在拓展小组互助合作时，存在以下问题：（1）自主变自流，没目的的自主。因为教师不到位的引导，致使交流目的不清楚，促进学生动力不足而效率低下。（2）合作有形无实。合作学习是大伙互合适合和交流，推荐经验和考虑。于是大家设计了合作策略。如：依据学生学习和作业状况剖析安排出色学生、中等生、后进生共4到5人为一小组，规范操作过程，由小组长进行监督，拓展互助学习。大家需要组内先让后进生发言，再让中等生补充，最后让优等生补充、小结。使学生慢慢悟出学习的办法，练习了思维能力，渐渐地摆脱对教师的依靠。

（三）师助点拨。在课堂中，学生小组反馈后，教师指导学生学得慢的，使学生学得更容易、更多，促进学生有效学习。

3、自助评价，让学生在自评中收成

评价在美术教学中起着举足轻重有哪些用途。传统的美术评价方法有学生自评、互评和师评的方法，孩子对自己作品的定位不准确，缺少认知，对哪一方面不足不可以准确把握。为知道决这个问题，促进学生更高效学习美术，结合学生的个体状况，大家制作了自助评价表。目的是为了学生知道我们的优点，对我们的成绩做一个准确的定位，督促自己去学习。勉励学生，知道自己哪一方面还欠缺，要怎么样去弥补和改进。自助评价表设计有以下优点：（1）全方位反馈学生学习成就。它分为两部分，学习习惯和课堂表现。第一部分，学习习惯里面涉及到三方面：①自助预习，测试自助菜单是不是已经自主去完成。②合作发言，借助学生之间能力互补的优势去学习，达到互相促进用途。③课后整理，目的是培养学生的行为习惯，达到自主管理的能力。第二块就是“课堂表现”，课程涉及造型表现、设计应用、赏析评述、综合探索四个学习范围，每一节课针对某个范围进行评价。（2）自主选择，阶梯评价。传统的评分标准有出色、好、中等、合格、不合格这五个等级，评分等级跟分数是对应的。致使那部分差的学生非常难突破自己，一直处于合格和不合格如此的等级。为了促进学生的积极性，大家只设计了出色，好和中等三种标准，使这部分学生通过努力可以得到中等，同时也可以促进那部分想继续得高分的学生，去弥补自己不足的地方。在自评时，学生自己选择合适自己层次的评分标准，进行打分。如每张评价表的规范总分都是18分，优、良、中三张评价表的每项分值比重是不一样的，达到16分为达标，假如分数低于16分，则重新选择，使每一个孩子好了解我们的学习成就。如此促进中后生的学习，也能督促优等生维持继续学习的积极性。如：小学四年级学生周某，美术成绩在班级是比较靠后的。当自助评价进行了一段时间，他在学习习惯上就有非常大的转变，加之这个学生针对我们的状况填写的是“中等”等次的自评表，了解自己在课堂表现还需突破，目前能主动地去参与。自助评价表不只提升了学生学习美术的积极性，更起到勉励孩子有哪些用途，掌握自助学习，最后达到自助教育的目的。

总之，构建自助学习的美术课堂，需要多方面的原因一同搭设。有效教学，不只需要学生去自主地参与学习，还需要教师在知道学生需要的状况下整理多方面的资源，合理进行引导，促进学生的自助学习，促进学生的有效学习。