1、打好基础是重点

小学高段的孩子们通过低段、中段的学习积累，自己也学会了肯定的汉语词语量。但，伴随阅读篇幅的增长、阅读困难程度的加强，学生还需要拥有更大的词语量，因此，小学习语文教师第一就应该注意扩大学生的汉语词语量。让学生熟记课文当中出现的生僻字词，画下来记在本子上时常翻阅记诵；另外，教师要将课外书中与本课有关的字词、学生容易出错的字词第三让学生记诵，做到在反复背诵当中加以学会和理解。第三，成语要很多普及，小学高段承接着初中的语文学习，需要要以扎实的语文常识做基础，才可以促进学生在未来的学习中轻松应付语文阅读。大家说，阅读的过程无非是字词句组合在一块进行朗读的过程，因此，基础地辨别字词句就看上去非常重要，只有把握好最基础的东西，学生们才可以做到发音筹备、无错音的现象，那样，阅读教学也就成功一半了。

2、引导学生运用多种阅读办法

在阅读教学的过程中，依据课文的不同、教师需要学生在阅读中完成的任务不同，阅读的方法大家也要把握好，一般阅读分为朗读、默读、略读等状况。朗读就是运用标准的中文、带有感情地、流利地进行朗读课文，一般散文适合学生们随便进行朗读。默读就是不出声的阅读。略读就是学生在通读全文的基础上把握住课文的重难题来进行阅读。教师在高段阅读教学中要灵活运用这三种模式。以小学习语文高段S版教程小学五年级《西风胡杨》为例子，这是一篇借物抒情的散文，篇幅也比较长，在拓展本篇文章的阅读教学时，教师就能第一让学生对课文进行细读，一个字一个字地来对全文进行熟知，找源于己不认识的字词，通过查阅字典解决；然后，让学生们有感情地朗读课文，让他们在朗读中领会到胡杨树坚韧顽强、高贵的品格，领会作者对西风胡杨精神的喜欢与赞美；第二，进入课文解说的时候，教师就能通过默读方法来让学生在安静当中细细品味本文语言的魔力、品味胡杨树不同一般的品格精神。课文的略读需要学生把握住重难题，像探寻本文的中心思想、找出作者在描写白杨树时所用的手法的时候就需要学生通过迅速的略读以最快的速度找出来，如此也可以在训练学生速读的基础上完成教学任务，教给学生最需要学会的重点常识。

3、充分给予学生阅读考虑的时间

学生阅读的过程也是自己在理解、考虑的过程，因此，教师在阅读教学课堂上还应该注意留给学生充足的考虑时间，让他们可以有很多的时间自主进行阅读学习。教师要适合对学生进行引导，让他们可以在课文当中收成一份我们的情感体验；另外，教师必须要尊重学生的想法，做到与学生的交流交流。当然，学生的想法、考虑可以天马行空，但必须要围绕课文的中心，也不可以够任由学生发挥。通过阅读考虑，学生可以充分感觉到阅读的魔力，可以在没任何束缚的环境中自由地考虑问题。试想一下，听了一天的课程、几近疲惫的状况下，学生们可以暂时避开教师的“谆谆教会”，在我们的小环境中来探寻我们的理解，又会有哪位学生不喜欢呢？学生学习的兴趣提升了，那样，也将进一步促进他们阅读能力的提高和语文常识的增长。

从上文的剖析，大家可以看出：对于小学高段的孩子们来讲，阅读能力的培养非常重要，学生们只有学会了正确的阅读方法才可以在教师的引导下充分感受语文课堂的魔力，感受来自课文当中对心灵的净化用途。因此，小学习语文教师需要做的就是革新自己的阅读教学模式，使学生可以在民主、和谐、生动的环境中自由自在地拓展语文阅读活动。本文也提出了小学高段阅读教学的一些办法方案，相信采取科?W的、适当的办法方案肯定可以在非常大程度上促进阅读教学的提高，促进学生对语文常识的理解和学会。

4、培养阅读兴趣，从根本上解决学生阅读难的问题

兴趣是最好的老师，这是每个教育工作者的共识，对于高段的阅读教育也同样这样。学生对于学习的兴趣是十分宝贵的，培养和提升学生的学习兴趣是每个教师最为关注的问题。要从根本上解决学生学习兴趣不高的问题，最为要紧的是要提升学生在学习活动中的参与程度，假如教师还是沿袭以往的教学模式，在课堂上以教师的讲述为主体的话，则学生的学习兴趣非常难提升起来，只有让学生充分地参与到课堂教学中来，让学生在课堂上畅所欲言，让他们可以将我们的阅读感想发表出来，给予他们足够的时间和空间来展示我们的阅读成就，学生的学习兴趣才能被激起出来，日渐地，学生就会主动地参与到阅读的教学活动中来，主动地配合教师进行教学活动，久而久之，自己的学习兴趣也被全方位地激起出来了。

总结：总而言之，在小学习语文阅读高档教学中，教师要不断地探索新型的教学方案，以此去培养学生的阅读兴趣，和阅读素养，改变传统的教学方案，为学生以后的语文学习的道路奠定坚实的基础。