高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网整理了《高中三年级化学下册化学说课稿》欢迎阅读！

1.高中三年级化学下册化学说课稿

1、说教程

1、教程的地位和用途

2、教学目的

依据《化学课程标准》，结合教程，本着面向全体学生，使学生自主、全方位、主动进步的原则，我确定本节课的教学目的如下：

1）、学会钠的要紧化合物的性质和作用与功效。

2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比实验，学生能知道两者性质的差异、学会二者的转化关系及辨别办法。

1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，学生应初步学会对比、推理、总结的能力。

2）、教学中通过学生的实验和探究。可以进一步提升学生的察看能力、实验能力和思维能力。

1）、通过实验探究的过程，学生更容易领会到常识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在交流中培养团结合作的好品质。

2）、通过学习国内化学家侯德榜对世界制碱工业、国内化学工业作出的巨大贡献，增加学生民族自豪感。

3、教学重点难题

依据教程及学生特征和已有常识，我确定如下教学重点和难题：

教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。

教学难题：Na2O2的性质。

2、说学情

在本节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应、与钠单质的性质等常识，可以对化学反应的得失电子状况及离子反应的本质做出正确的判断。在能力上，学生已经初步拥有察看能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究的方法来研究物质的性质，可以通过对实验现象的剖析、对比，总结出实验结论。

3、说教法、学法：

依据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“能够帮助学生主动构建自己进步所需的化学常识和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法

1、教法：设疑激趣、实验探究、剖析对比、理论联系实质等教学办法。以趣味实验→产生疑问→提出问题→设计实验→察看现象→剖析缘由→得出结论的程序进行教学。

2、学法：察看现象→剖析缘由→得出结论→综合运用的学习技巧和实验探究、对比讨论的学习技巧。

2.高中三年级化学下册化学说课稿

今天我说课的内容是高中教程第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。

本节课我主要使用课本常识结合实验的办法，引发学生的学习兴趣。通过演示实验，提出问题引发学生考虑，培养学生察看实验的现象和结果，剖析和总结的能力。以下就是我架构这节课的想法。

1、教程剖析：

1、教程的地位和用途：本节是全章教程的重点之一。氯不止是卤素中有代表性的元素，而且也是典型的非金属元素。对氯气的性质、作用与功效、制法等进行比较全方位、细致的学习和研究，不止是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是将来学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应常识的进一步应用和巩固；在教程中对氯气性质的认识，是以实验验证的办法完成的，这为培养学生的实验能力、察看能力及思维能力等提升提供了一个非常好的机会。

2、教学的重点和难题：

重点：氯气的物理和化学性质

难题：实验现象的察看和剖析

2、目的剖析：

卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和考虑，更好的学会整一族的元素。

常识目的：了解氯气的物理性质；学会氯气的化学性质；知道氯气的作用。

能力目的：通过实验形成科学的察看、思维、剖析问题和总结总结能力。

情感目的：通过实验研究物质及其变化的科学办法，进一步激起学化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想与严谨求实、努力探索的优良品质。

3、过程剖析

1、学习氯气的物理性质

第一让学生察看一瓶氯气的颜色及其状况，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生察看剖析，总结出氯气的物理性质。

2、学习氯气的化学性质

是本节课的重点，使用推理验证法。引导学生由氯的原子结构剖析，推断它的化学性质，再通过实验来验证，后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质非常活泼的非金属单质。

设问激疑：依据氯的原子结构，请学生剖析氯气的化学性质应该怎么样？怎么样验证？培养学生由原子结构判断性质的化学思想。

实验验证：

（1）与金属的反应：做好两个演示实验

①铜在氯气中燃烧。

②铁在氯气中燃烧。

氯气能与金属反应，那它能否与非金属反应呢？提出问题，激起学生的学习动机。

（2）与非金属的反应

3、学法剖析

通过这节课的学习，让学生对氯气有肯定的认识，学会氯气的物理性质，通过现象看本质，剖析和总结氯气的化学性质。不少活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧，并且会写化学方程式。培养学生察看实验，剖析问题的能力，调动学习积极性，激起学习动机。

4、总结小结，布置作业

（1）氯气的性质为何这么活泼？其电子结构排布？

（2）氯气能与水反应吗？会反应又生成什么呢？

3.高中三年级化学下册化学说课稿

1、教程剖析（说教程）：

1.教程所处的地位和用途：

本节内容在全书和章节中有哪些用途是：《XX》是人教版高中化学教程第XX册，第XX章第XX节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫用途。本节内容为I学习奠定基础。与为其他学科和以后的学习做好筹备。

2.教育教学目的：

依据上述教程剖析，考虑到学生已有些认知结构心理特点，拟定如下教学目的：

2.1常识与技能：

2.1.1理解的内容并能

2.1.2初步培养学生应用试验办法来研究问题和剖析问题的能力。

2.2过程与办法：

2.2.1通过试验，探究。领会科学探究的办法。

2.2.2通过学生之间的讨论交流，探究的关系，领会科学探究的办法。

2.3情感态度与价值观：

2.3.1通过实验，培养学生严谨求实的科学态度。

2.3.2通过教学初步培养学生剖析问题，解决实质问题，采集处置信息，团结协作，语言表达能力与通过师生双边活动，初步培养学生运用常识的能力，培养学生加大理论联系实质的能力，

2.3.3初步体验在研究科学中的要紧意义。或者通过的教学引导学生从现实的生活历程与体验出发，激起学生学习兴趣。

3.重点，难题与确定依据：

本着课程标准，在吃透教程基础上，我确立了如下的教学重点、难题

重点：通过突出重点

难题：通过突破难题

重点：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目的，再从教法和学法上谈谈：

2、教学方案（说教法）

1.教学方法：

怎么样突出重点，突破难题，从而达成教学目的。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学办法。基于本节课的特征：应着重使用的教学办法。

2.教学办法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理发展趋势，使用学生参与程度高的教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在使用问答法时，特别重视不同困难程度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有

4.高中三年级化学下册化学说课稿

1、说教程

该部分内容是人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。本节包含两大多数：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。需要学生在已经学过化学平衡理论并知道电解质发生电离和发生离子反应的条件等常识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的定义，电离常数的常识，及弱电解质的电离平衡与浓度等条件对电离平衡的影响。学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了常识基础。

2、说学情

学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的常识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。同时，弱电解质的电离的常识是化学原理性常识，理论剖析是研究、讲解理论问题要紧、常见的办法，高中生的逻辑思维能力，推理剖析能力都有了非常大的提升，本节课内容的学习对于练习学生的逻辑思维、推理能力也非常有帮助。

3、说教学目的

1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡与外面条件对电离平衡的影响;知道电离平衡常数，可以用电离平衡常数讲解有关离子浓度的问题。

2.通过对电解质定义的学习，知道定义形成的一般办法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导用途，知道平衡的思想与办法。

3.通过本节的学习，知道物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，知道由一般到特殊的辩证关系。

4、说教学重难题

强、弱电解质的定义和弱电解质的电离平衡。

弱电解质的电离平衡。

5、说教学办法

借助小组合作学习，让学生结合之前所学常识进行自主剖析，培训学生自主合作的学习意识。同时考虑到化学原理性的内容理解起来较为困难，在我的课堂中，我还应用了演示实验，让学生通过感性认识加深对有关理论的理解。

5.高中三年级化学下册化学说课稿

1、说教程

《实验化学》是普高化学课程的要紧组成部分。该课程模块能够帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，学会基本的化学实验办法和技能，培养学生运用实验方法解决实质问题的革新精神和实践能力。

2、说目的

课堂教学目的是教学的起点与归宿，对本课时教学大家设置了如下三维目的。

常识与技能：通过剖析NaNo2和Nacl结构、组成与性质的差异，掌握物质辨别的基本技能。

过程与办法：通过NaNo2和Nacl的辨别过程，培养学生设计、评价、操作、处置等实验综合能力。

上述目的的设置，大家在充分体现性质差异决定辨别办法差异的同时，非常不错地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实质等关系的处置。

3、说过程

根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具备不同组成与性质、不同组成与性质决定不同辨别办法、不同辨别办法呈现不同现象、不同辨别办法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学构造设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，探寻启迪”、“激起思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计策略，实验论证”、“革新优化，不断升华”等六个推行阶段。

5.高中三年级化学下册化学说课稿

1、教程剖析

本节课是《应用广泛的金属材料——钢铁》的第一课时，它是初中化学金属常识的延伸和拓展，所以本节内容意在于加大对金属通识的认知，以激起学习兴趣，增强学习动机。

2、学情剖析

1.常识基础：学生知道金属的物理性质，熟知金属活动性顺序及氧化还原理论等有关常识。

2.能力水平：学生拥有肯定的联想和逻辑推理能力。

3、教学目的、教学重点难题

1.知道金属的共性，推知金属键的存在。

2.知道金属冶炼和用的历史，感悟金属材料对人类进步的意义。

3.知道国内的金属资源和冶炼近况。

教学重点：感悟金属材料对人类进步的意义。

教学难题：金属键为什么能决定金属的共性。