随着着中国广告业的飞速发展，国内广告教育事业获得了长足的进步，短短的几十年间，为国内广告市场培养和输送了大量的专业人才，在国内广告产业的进步中做出了自己应有些贡献。通过对部分城市的市场调查结果显示，现阶段国内广告业对专业人才需要仍然旺盛。虽然，每年的广告专业毕业的学生队伍也非常庞大，但广告行业中仍存在公司招不到出色人才，学生找不到工作的现象。这种近况从肯定的层面上反映出国内现阶段广告教育的课程体系中存在的缺点：高校广告学教育与市场实质需要脱节，理论教学脱离实践应用；高校毕业生眼高手低，动手能力较差。应用型专业广告人才匮乏已成为海量城市中广告业的进步瓶颈。因此，怎么样培养符合市场需要的高素质广告人才已成为每一位广告教育工作者需要面对的课题。据此，笔者从广告教育的实践出发，提出了 “四化”培养模式研究，以期抛砖引玉，为广告学教育课程模式的改革研究提供借鉴意义。
1、实践课程项目化，以项目导入为基准
广告学专业是实践性非常强的专业。为突出应用型人才的培养，广告学专业应强调实践教学的连续性和渐进性。现阶段的广告设计教学中，学生所接触的课题通常都是以虚拟的题目为主，和社会直接接触不多，学生的广告思维相对比较单纯，呈现定义化和程式化的特征，广告作品主要以考虑美观为主，而少有考虑它的实用性。因此，设计出的广告作品一般是中看不中用的主观设计。鉴此，高校中广告设计的课堂教学应与社会实践的结合，直接以实质商业设计项目导入课程为引导。
所谓项目导入课程，即以社会上某些企业单位正要为其新品设计一个品牌包装形象来推出市场，让大众知道该商品的特质和功能；以此类项目来带进课程，让学生模拟市场，把自己代入设计师的身份；依据设计企业的固定程序，按部就班地进行设计策略的策划、草图成型与最后成品的诞生，对整个设计步骤有肯定的认知。
实质设计项目的导入为在校大学生提供一个在商业环境下工作体验的机会，可以让学生以实境体验的方法真实而全方位地知道现代企业的运作方法及工作步骤，同时，在项目推行过程中，培养学生的管理能力、解决问题能力、组织和交流能力、团队协作能力，为学生将来的职涯进步积累宝贵的实战经验。通过导入商业设计项目，使学生近距离接触商业设计活动，更好地完成任务，在实践中增长专业常识，检验所学常识内容，从而得到更好的进步。
学生在实质课题的训练学习之时，教师的身份转变为向导和顾问，引导学生在实践中发现新问题，学生则作为学习的主体。在实质商业项目中，学生围绕项目主动学习，通过独立完成项目或者小组合作的形式把理论与实践有机结合起来。正所谓实践出真知，学生在项目实践中学会了设计系统中最基本的思维方法和办法，又表现出他们各自的能力。通过实质项目的导入，改变在校学生对广告的观念，并将对此次课程自己不久的以后所从事的设计事业进行预演，能以更积极的、充分筹备的心态来面对市场的角逐和强大的重压。有了思维上的放宽，少了形式上的约束，这种张弛结合的教学方法就更合适本科应用型人才培养。
2、实践环节社会化，以社会使用为目的
设计的最后目的是满足顾客需要，得到顾客认同而创造价值。所以说设计是为顾客而设计的，自然应该是一种服务性行业；有时，设计出来的作品可能不是自己喜欢的，但顾客喜欢；有时，设计者的个性会被全盘否定。做设计未必成为做其他人的头脑来替他做事。
我认为得到顾客认同的才是好的设计，设计的目的在于服务，服务顾客，服务社会，服务自己.可能有人会问瑞士的设计大师尼古拉斯?特罗斯勒设计了不少爵士乐的海报，设计的这类海报都是可以随性，自己认可便可，由于顾客是他一个人。但，他在设计有顾客的项目中则很重视跟客户交流，从与客户谈话的细节中和采集的图片资料里就开始拟定设计计划。他常常和社会形形色色的人交流，以此探寻贴切的语言，而并不是以自我感觉为中心。
因此，对广告设计而言，服务对象是重点。假如设计作品是为了服务自己，对象变成了了自己，自己认可就好，那就成了纯艺术。假如设计作品的对象是其他人，是顾客，那样设计的目的满足其他人的需要，真的好设计的最高境界是知道顾客，做出能说服顾客的好的设计，而不是跟顾客思想不同就否定顾客，真的好的设计师是可以解决方法说服顾客的。
广告学专业在大学三和大小学四年级教学过程中，教师直接把商业项目导入课堂，让他们把所学的理论常识应用到实践当中，真的达到“学以致用，学有所用”。通过设计作品是不是被社会使用用来衡量学生设计作品的优与劣，来检查自己创作过程中的的优势和弊端。
3、专业能力行业化，以行业认同为宗旨
进入新世纪以来的中国媒体环境，因为技术和经济的有力推进，呈现出交叉多元化未来发展趋势。从网络到户外，从短信到手机终端，从1.0年代到2.0年代，伴随3G年代的到来，移动环境的技术已成为数字艺术行业需要学会的技术之一。传统的PC及有关技术正在飞速衰落，以职能手机、平板电脑与谷歌 Android、Apple Ios、RIM BlackBerry等为代表的互联网+平台日渐成为主流。但，目前移动应用需要针对海量移动平台进行开发、设计、开发、维护和移值本钱居高不下；Android的分裂，iOS的封闭等等原因也成为移动平台开发者的致命伤，最大限度地降低了移动开发的本钱、周期和各种平台自己的限制。而且它不只局限于目前的智能手机和平板电脑，更可以在以后的网络电视和车载网络设施等互联网+设施中广泛应用，前景无限。 广告学专业定位培养新媒体广告人才，需跟数字媒体最新技术有机结合。Adobe公司针对致力于从事Adobe RIA技术开发的软件工程师与数字艺术和数字媒体设计师，提供了系统化的学习和教学资源环境。现在，大家专业与ADOBE签订了《ADOBE创意大学项目》引进协议，参加ADOBE每期新技术教师与学生培训，海量学生与教师均已获得了国际认证。教师有机会与Adobe专家与活跃在创意设计范围的设计人士进行交流与交流，这或有助于老师积累丰富的行业经验和学会最新的Adobe教育商品的最新技术，与行业进步维持紧密的联系，并飞速的准确的传授给在校的、与数字媒体和创意学习有关的学生。让学生学会行业内最尖端、最前沿的数字媒体技术。
4、能力培养兴趣化，以兴趣倾向为动力
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生探求常识的原动力，也是创造创造的精神源泉。有趣，是学生学习广告兴趣形成和进步的首要条件。有趣即是广告教学富有趣味性，它包括两种含义：一是广告常识以某种方法表现得富有魔力。二是传授和学习广告常识的过程生动活泼，引人入胜。
第一，做好各种广告实践课教学，培养学生学习广告的兴趣。广告学实验课程教学是广告学专业要紧组成部分，是广告学教学的一个得天独厚的优势。它对求知欲旺盛的学生具备最强的魅惑力，不只加深学生对广告学科特征的认识，激起学习兴趣，也培养了学生动手、动脑、察看、想象和思维的能力。因此，要充分借助广告实践课教学这块阵地培养学生兴趣喜好。国际学习科学研究范围有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做能学的更好。因此，对于学生实验，在观看大师作品的时候，细致地给学生解说并且不断设计一点小疑问，有益于提升学生的求知欲和好奇心。一次次漂亮火花地绽放，一次次煦丽颜色地改变，一次次实验的成功观看，都会激起学生化学的强烈兴趣。
二，使用幽默的课堂教学方法，培养和维持学生学习广告的兴趣。广告实验是生动有趣的，但广告理论却是枯燥无味的。为了维持学生在实验中培养的兴趣，采取幽默有趣的课堂教学方法，含而不露地启发学生深思联想，深入浅出的说明问题，引起学生愉悦的心理反应，打造和谐的教育环境。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他觉得“教育家最主要也是第一位的助手是幽默”。
三，全方位指导，使学生树立信心，将兴趣转化为成绩。广告学专业除去课堂实验教学培养兴趣以外，还专门成立兴趣团队――矢量创意团队。这个团队分成各种小组，有平面设计小组、影视设计小组、动画设计小组、美术设计小组、广告摄影小组和广告策划小组等。常常组织学生参加各类竞赛，学生有了学习广告的兴趣，主观上喜欢上广告，就应该因势利导，乘胜追击，对学生进行全方位的指导，使学生把对广告的兴趣落实到行动上。当学生获得肯定的进步或获得比赛奖项时，应准时给予大力的表彰，让学生感觉自己所付出的劳动有回报，增加学习广告的自信心就上来了，对广告就更有兴趣，形成良性循环。
总之，学生对广告的学习兴趣不是与生俱来的，而是在肯定条件下培养出来的结果。应该要借助所有机会努力激起、培养学生的学习兴趣，从刚开始就牢牢抓住学生，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，将“要我学”变成“我要学”、“我乐学”，就必然会学好广告学这个专业。
结 语
专业理论和实践教学两者是相辅相成，缺一不可，理论教学重点在于专业理论，而社会实践则增强学生的社会实战经验积累，培养他们的较强革新实践能力和创业革新能力，提升他们的好综合素质。广告学专业是一个新型专业，走的每一步都是至关要紧，因而它的方向绝对不能偏离。本文结合广告学专业的特征，通过教学体系的改革和深入分析，探讨了"卓越"实践课程教学环节模式的培养，为未来的教学提供了理论性的指导和好的参考。
