中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2014）06-0079-01

美术是一门集多重属性于一体的学科。它不仅能够提升学生的内在修养，同时还能提升学生的外在品质。当今，国内的美术教育还在一些问题，与现实的高职美术教学产生了距离，影响了学生个性进步。

1、美术教育对高职学生的影响

美术课是一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要渠道，而美育又是素质教育的要紧组成部分。第一，美术可通过审美教育提升学生的鉴赏能力，感受能力和创造能力，同时对于提升学生文化素养起到积极推动作用。

与中专学生相比，高职学生自觉学习科技文化常识的热情较高，他们期望在教学中多培养我们的综合能力。他们比较看重参与校园科技和学术两性教育活动，特别是在美术等艺术方面有肯定的兴趣，期望可以通过美术教育来提升我们的审美能力和好的道德情操，提升我们的想象力和思维能力。

2、目前高职美术教育的近况

20世纪90年代以来，国家开始大规模举办高等职业技术教育。今天，高职教育已经形成了独具特点的办学模式，充分缓解了国家进步对高级职业技术人才的渴求。温家宝总理说，职业教育最大的特点就是把求知、教学、做事和技能结合在一块；中国的职业教育常见进步了，整个社会就进步了，整个现代化事业就会向前进步。教育不应只不过重视传授文本理论和实践技术，而应有对高层次精神文明的追求，真的推行素质教育。 美术教育对提高学生的精神文明素质，塑造他们完善、健康的心理结构有着不可替代的要紧用途。伴随高职教育的迅猛进步，高职院校的美术教学也是蓬勃发展，方兴未艾。以山东为例，截至 2009年，山东共有71所高职院校，其中有超越半数的院校设有专门的美术教育专业，培养层次以专科为主，学制为 2-3年。通过美术等艺术的教育、 教学，高职院校很多学生提升了文化艺术层次，培养了对优雅艺术的热爱，陶冶了高尚的审美情操，但也不同程度地存在以下问题：相当一部分高职院校的美术教育，人才培养定位不够准确、明晰，基础宽厚、一专多能的实用性、复合型人才十分缺少，不少高职院校美术教育只不过重视理论常识的单向灌输和绘画技能的单一传授，而忽视了美术艺术对学生优雅精神风韵的孕育、涵化。怎么样更好更快地培养出基础宽厚、 一专多能的实用性、 复合型专科层次的美术人才来满足基层用人单位的需要，这是高等职业院校美术教育所需解决的最重要问题。

3、高职美术教育对学生个性进步中有哪些用途体现

1.培养学生的联系能力，能够帮助其他学科的学习

当今学校教育体系中，大部分课程都是打造在抽象符号基础上的，而美术课程则更多的让学生接触实质事物和具体环境，并与其他学科有着广泛的联系，如美术的由来和进步与历史、政治、地理、语文、技术等学科有着密切的关系。大家都知道，事物之间有哪些用途是相互的。同样美术教育在推进其他学科的同时，其他学科也在不同程度地反用途于美术教育。因此可以看出美术学科同其他学科之间的有很紧密的关系，并且这种相互用途的关系，将伴随年代进步日益凸显出它们融合的重要程度。如赏析《步辇图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》时，不仅能够学习画中精彩绝伦的表现手法，同时也复习了有关历史常识。赏析完《司母戊方鼎》、《四羊方樽》，相信青铜石器年代的辉煌收获已给赏析者留下深刻印象[1]。在未来的学习中，将这种联系能力运用于其他学科的学习中。

2.促进学生形成赏析能力和缜密的思维方法

思维品质是所有智商品质的核心。好的思维品质是有效进行学习活动的重点。教师要从学生的实质出发，依据教学内容有目的、有计划地训练学生的思维能力，培养其好的思维品质。大部分学生觉得美术技能的传授是美术教育过程中非常重要的，他们总是忽视赏析美的能力的提高。大部分学生对绘画作品有着“画得像不像”或者“技法怎么样”等单一化评价标准，无论是对名作的赏析，还是在写生过程中，好像都有一种“画得像就是好”的规范指向。

高职美术教育可以有意地需要教学中打破传统的评价模式，把课程的方向从学生原本觉得的美术技能传授转向美术鉴赏能力和基本技术并行，做到从感受美，到鉴赏美，再到表现美和创造美。看重中西美术史论课程，使学生通过美术史论学习，加深对文化和历史的认识，重新认识艺术的历史用途，全方位地知道美术与人类、生活、情感、政治历史等方面的联系。通过美术教育培养学生认真察看的习惯，在赏析过程中携带探究、努力求知的心理倾向，激起探索和革新的积极欲望。在学习其他常识的过程中不断丰富的常识结构、培养联想思维的能力、克服思维定势对新构思的抗拒性，培养思维的变通性，加大讨论，常常进行思想碰撞。

3.帮助学生树立正确的审美能力

赏析美术作品，需要先掌握赏析的办法，教师要引导学生，主动捕捉强烈的第一印象，激起其心灵深处美的感受，把握作品的意境。因为古今中外留下来的美术作品浩如烟海，不只要让学生在这艺术的海洋中遭到美的熏陶，还要引导学生学会各类作品的艺术特点，社会用途及人类文明的关系，让学生掌握对作品的比较与评价，把学生的赏析引向深入。不同年代画家描绘的同一类作品：如隋朝展子虔的《游春图》，宋代范宽的《溪山行旅图》，北宋张择端的《清明上河图》，张大干的《长江万里图》等[2]。通过赏析，学生不只看到了祖国的山河壮观秀丽，能够帮助端正学生的审美观念，培养学生的审美能力。

总之，高职教育依据目前美术教育的近况，不断革新教育模式，看重学生个性化进步，充分发挥美术教育在促进学生联系能力、思维能力和行为习惯、审美能力等各方面有哪些用途，全方位提升高职教育的教学水平，为学生的个性进步提供保障。