1、“引导―发现”式音乐赏析教学模式的目的

教师作为教学活动的设计者和组织者，应当充分发挥“导”有哪些用途，这是促进学生“学”的重点，为此“教”需要致力“导”，服务于“学”才能提升教学效率。

在课堂教学中，通过分层次、步步深入的问题，引导学生自己剖析总结，诱发学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，爱上音乐赏析。

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师通过“引导―发现”的教学模式，让学生通过实践探究性学习，掌握赏析音乐，能总结音乐赏析的规律和方法办法。

音乐赏析是一个开放性的内容，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一百个听众对音乐就能有一百种理解，教师应引导学生掌握用个性化的思维方法来发现音乐的内涵。

2、“引导―发现”音乐赏析模式概述

布鲁纳的“发现法”和皮亚杰的认知结构理论是该模式的理论依据。“引导―发现”教学模式是以解决问题为中心，教师通过创设情景激起学生求知欲，再通过设疑，让学生在聆听、实践、体验等探究性活动中总结出音乐的特点，并赋予音乐个性化的理解。

3、“引导―发现”音乐教学模式的具体内容