1、打造中国特点职业教育话语体系的重点

“新”的教学观，是指在“核心定义”“常识结构”“语言表达”“逻辑模式”等方面进行系统化、专业化的理论建设。教育理念不改革、不断故步自封，照搬“中国式教育”的教育理念和传统教育方法，非常难达成真的意义上的革新，只能“修修补补”现有些教育话语体系，得到的话语体系更不是崭新而健全的丰硕果实，而是充满弊病和修补缺漏的“破气球”。从本质上来讲，不发生根本性变革，不可能真的适应年代时尚。

现在，国内职业教育话语体系在不断健全，但其突出的问题在于其原创性的缺少。假如没革新的职业教学，就没办法形成一个真的的、具备自主性的话语体系。为此，要明确构建职业教育话语体系的关键字。

第一，要抓住“新年代”这一主题，即建设前所未有、独一无二的话语体系。“新年代”既是一个体现了时间尺度的定义，也是一个政治性观念。在新年代背景下，职业教育话语的构建模式也势必发生全新的改变，这意味着职业教育话语从“借鉴学习”向“原创发声”发生转化，也意味着国内职业教育体系踏上由“失语”向“发声”展开转变的进步新进程。

第二，要把握构建话语体系的第二个是关键字“中国特点”，以反映职业教育话语的空间层次。重视国内高等职业教育逐步形成的一些反映国内经济进步过程、国内价值观等的新定义、新结论、新表达，是国内职业教育实践改革、理论常识改革、社会文化改革、体制革命进步后得到的全新教育语言。“特点”是指现在在国内革新性最高、用范围最广、用频率最高、社会认可度最高、国际影响力最强的语言。将全新、独特的理论系统与中国职业教育的固有文化相结合，既是对职业教育思想、职业教育实践中所出现的新理论、新定义、新办法进行综合、系统的总结、提炼，也是对国内职业教育进步的新认识和再革新。如此一提到中国特点职业教育话语体系，就会想起与之相对应的中国标志性职业文化理论，这一理论体系既有宏大的教育思想、政策语言，也有微观的学科设计、项目研究，还有职业学校课程与职业教学理念探讨的理论论述，更有职业教学实践中产生的实质描写。

2、关于打造中国特点职业教育话语体系的原则

职业性原则

与普通的教育相比，职业教育的专业化特点日益突出。普通教育的教学内容侧重常识性、理论性和学术性，职业教育则是具备显著的职业特征，同时，职业教育的教学目的又是很明确的，这就是遭到培养的学生“将来要做些什么”“如何做”。以上问题的回答从开头就非常了解，显然是为区域进步、国民经济和社会进步而努力并付出个人力量的。职业教育特征是重视技术性、应用性，即培养从事特定职位人才，拥有必需的科技常识、人文常识、相应的专业常识。大家拓展职业教育，正是在由院校、产业、社区、企业多方面一同参与的产业进步链条中，拓展对有关专业学生的“职业性打磨”。在职业教育的进行过程中，要保证职业技术的课堂与生产衔接、专业设置与职业进步衔接，反映了职业教育的“职业性”。

进入新年代，职业教育的“职业性”更加突出。在持续进步、越加生动新颖的职业教育中，势必出现很多关于职业教育的新看法、新结论和新问题，但这种看法、剖析和问题也是打造在一定量上的“职业性”内涵基础上的，与一般教学所强调的逻辑体系、抽象推导有着根本不同。因此，建构中国特点职业教育话语体系，就是对现在职业教育理念、技能教学的系统性、理论化处置，应充分知道和关注职业教育的实践规律，弄清定义、看法、推论的来源和现实缘由。职业实践既是职业教学语言最直观、最丰富的源泉，也是培养学生掌握适应自己进步的教育路径。

民族性原则

民族性是指民族独特的思维、情操、风俗习惯及行为。职业教育是产生于中华沃土上的一种民族性高等教育，它在国内政治体制、进步条件、社会体制、历史传承等综合条件的影响下出现，是在探索中国特点职业文化进程中产生的，具备明显的中华民族特点。国内传统文化滋养和孕育着大家的职业文化，中国深厚的传统文化底蕴造就了一代一代的名人工匠，而其中有很多都成为新中国的亮丽名片。构建国内职业教育话语体系，既要体现出深厚的人文底蕴，又要体现出丰厚的历史内涵。20世纪八九十年代以来到今天的进步经验应当得到看重，同时，需要继续研究尚未完全得到解决的问题，从而使高职教育的传统和历史活起来、新起来，而这为高职教育的革新进步奠定了基础。总体而言，中国高等职业教育进步与经济进步的各历史时期的情况是相符合的。

构建中国特点职业教育话语，要将当今的职业教育与传统文化衔接起来，达成现代与历史的有效连接，不可以将当今的职业教育与历史切断。假如不考虑及传统文化和历史渊源，所建构的话语体系也不可以体现目前真实的教育情况。“话语体系”一直扎根在特定民族的语言和文化之中，随着着中国灿烂的文字进步，为具备鲜明特点的职业教育提供了好的成长环境，并使用与社会主义市场经济相匹配的话语表现方法得以保存，最后汇聚成了一条融汇古今论述的文化长河。国内传统教育思想对职业教育话语具备广泛、深远的影响，它已深入到每一个中国人的心灵中，包括着他们的价值观和社会认知，并在一定量上影响着当今职业教育工作者的思想和行为。古有管仲的“四民分业”的职业教学体制，今有“三百六十行，行行出状元”的谚语，历史长久积累下形成的传统文化既培养了民族品性，也培养民族的职业教育话语体系。要形成中国特点职业教育话语体系，还需从传统职业文化思想，特别是古老的职业文化中挖掘职业教育的话语来源。

开放性原则

目前，开放是国内职业教育最显著的特点，而构建中国特点职业教育话语体系，就需要坚持开放型理念。这既是中国教育对外开放的势必结果，也是在中国持续深化的改革开放过程中，才能渐渐打造起独立、新颖的职业教育话语体系。同时，开放思想也是马克思的基本理念。职业教育的受教育主体是学生，开放教育的主要受益者，二者的面向主体本质相同。国内职业教育的办学实践，是以马克思主义理论为指导，在不断拓展和改革中借鉴了海外的部分成功经验，加以革新和融合，获得新的突破。

在职业教育话语体系构建过程中，多少存在一些“多味杂陈”的问题，如“德国味”“英格兰味”“澳大利亚味”“美国味”。若过多借鉴和依靠他国理论和经验，就会导致这种本末倒置的现象。伴随国内教育体制的健全进步，“本国味”会愈加浓厚，并渐渐形成“特点味”，从而形成一套是我们的职业教育话语体系。换言之，在吸收各国职业教育经验与资源的同时，大家不只要逐步抛弃单纯移植、照搬其他国家的职业教育经验的形式，而且中国特点职业教育话语体系确立后，也不可以一劳永逸、千篇一律，需要不断地充实、健全和进步。大家需要坚持，在改革开放的进程中，对新年代职业教育的进步规律和新年代具备鲜明的特征有新的认识和新的研究。构建中国特点职业教育话语体系，要坚持开放思想，不可以固守传统、自我赏析，而是要打开胸怀、包容百川，吸收各种有用资源，让具备鲜明个性的职业教育话语体系在开放和交流中绽放光彩。

年代性原则

所有话语都是对现实的反映，国内特点职业教育话语也同样这样。它的产生过程并不是恒定的，它是随着着市场经济的进步而产生和变化的。职业教育目的是培养满足市场经济进步需要，面向生产服务一线的高素质劳动者和技能职员。在新年代，新范围、新行业、新办法、新工艺不断产生，将会重塑整个职业教育格局，因此，职业院校需要不断关注这一变化，并在培养计划、学科配置、项目推行、教学方法上作出相应调整。职业教育话语，正是在传统与现代的碰撞与结合、交替与反复中出现的产物，并有着极为强烈的现代印迹。每个时期的不同话语都体现着不一样的职业教育思想，进而产生了不一样的职业教育实践。

建设中国特点职业教育话语体系需要与时俱进，把握新年代特征，跟随新社会的进步轨迹，进一步增强支持经济进步的话语功能。任何一种职业教育词语的产生，都深刻体现出伴随中国制造业转型与社会经济结构调整、国内企业转型与升级、职业价值观念变化而产生的职业文化观念、职业教育话语的构成和特征。产教结合、校企合作等职业教育话语的变化，鲜活地体现出新年代职业教育面貌，深刻反映了职业教育在各范围和各方面的进步变化。

国际化原则

形成中国特点职业教育话语体系不但对国内进步具备要紧意义，对国际化社会的进步建设也同样具备意义。健全职业教育话语体系的建成，可以显示国内职业教育自信，标注国内职业教育高度，是反映国内职业教育管理体制与管理力量的要紧载体，是增强国内职业教育在全球进步的势必需要，所以有必要贯彻全球化的指导原则。

伴随中国对外开放的深入拓展，中国特点职业教育也日益遭到世界的常见看重，在国内新设置的每一项职业教育议题都会引起全球各界的常见关注，同时，也将彻底扭转中国以往“单向输入”的教育交流状况，提升教学交流的国际化水平。换言之，中国职业教育要掌握向外输源于己的想法和认识，真的达成“双向交流”。建设中国特点职业教育范围的国际性教学语言要在坚持民族特点的首要条件下，充分考虑各族群的人文心态和语言习惯，用国内民族特点职业教育故事、传统职业教育宗旨、全球性教学语言来表述职业教育的国际化标准和进步道路。中国特点职业教育的国际化进步，将对全球范围内的中国教育国际形象产生要紧影响，也包含国内特点职业教育国际话语权的高低。职业教育语言体系的国际化转变是指一个跨越族群、人种、宗教信仰、社会进步阶段等，为全世界、少数民族群体一同接纳的语言组合和对话形式，同时也是在国际性职业教育范围进行交流与协作的要紧桥梁，它涉及国际性职业教育宗旨、价值导向、常识结构、教师需要、课程标准、运行机制、组织办法、交流语言等。

3、关于打造国内特点职业教育话语体系的具体办法

要以职业教育话语理论研究为首要条件

职业教育话语体系是国内职业教育进步的要紧组成部分，而国内独具特点的职业教育语言系统的形成，也正是国内职业教育基础理论不断进步的势必方向。“特点职业教育语言体系”这一重大课题，虽说是一项“大”课题研究，但从当前情况来看，这是一个“小众”的专题研究，从事这一范围的学者极少，而对职业教育基本话语理论的探讨也较为单一。在这一进程中，非常或许会产生碎片化、重复化、不集中、不系统的问题。没专业常识的支撑，没系统化研究的支持，非常难打造起具备专业性的理论研究体系。

要对职业教育话语进行深入的探讨，就需要学会职业教育的理论体系和专门化研究。大家不只要对有关职业教育的主题进行更深层次的探讨，还要对新年代的“职业教育”进行更好的整理。只有把二者结合起来，形成系统完整、结构严密、讲解全方位的职业教育话语理论，才能为后续的教学研究和教学实践奠定坚实基础。只有如此，才能使国内职业教育话语权愈加权威和强大，从而促进职业教育的进步和变革。在这一年代中成长起来的职业院校，需要有马克思主义的指导思想，而职业教育话语将成为马克思主义和中国职业教育实践中的有效媒介。

要在国内成功开办世界上最棒的职业院校，努力成为当今世界具备实力的职业教育殿堂，就要进一步加大职业教育话语理论研究，为国内经济社会达成更高水平、优质、高速度进步奠定坚实的物质条件和人力基础。要进一步提高科学洞察力，将职业教育中很难有效落实的零碎问题，提高到理论研究层面。只有学会职业教育话语研究基础，对国内职业教育经验加以概括、提炼，才能得到一系列科学论述成就。换句话说，在构建国内职业教育话语体系的过程中，也就是国内职业教育话语理论不断地交流、传递、体现价值过程，而职业教育话语学研究的深度和广度也将直接影响到话语体系的构建。

要以职业教育实践问题为依据

职业教育话语体系不是由政府部门和专家学者们绞尽脑汁、闷头考虑而构建出来的，更不是靠其他话语体系就能得到全方位构建的。它打造在丰富的职业教育经验基础上，具备现实意义和理论研究价值，以体现和解答职业教育进步中出现的问题。问题在实践中形成，在考虑中产生，中国特点职业教育话语体系正是为反映这类问题而形成的，自己便是实践与考虑的产物。假如职业教育没有现实的问题，话语体系只拥有华丽的外表和宏伟的气势，那便会成为专业人士和学者自导自演的一出戏剧，成为表面文章，失去其存在的价值和意义。在国内从“富起来”向“强起来”的这一过程中，职业教育话语发挥着要紧用途，其在每个历史时期都存在不一样的问题，正是由于大家每次都能正确地理解、学会、处置好这类问题，持续引领国内职业教育事业不断前进，才能达成突破，获得新的进步力量。

中国特点职业教育话语体系形成的基本经历就是发现问题、筛选问题、探索路径、处置问题的基本经历。职业教育在应付职业教育实质问题的过程中，不断地构建出具备鲜明特点的职业教育话语体系，丰富教育工作者的工作经验，为大家在迷茫时指明方向，成为职业教育进步道路上的风向标。这一体系也历程了从无到有、按部就班的进步经历。所以，建设新年代中国特点职业教育话语体系，需要时刻关注职业教育进步过程中的难点，找准难点，譬如职业教育的管理力量薄弱、国内职教体制建设不够完善、服务于地方经济进步的力量不足、民营企业参与办学力量薄弱。面对这类问题，要认识到话语是问题的有效流露，进行正确的话语表达和有效的话语剖析，自然就会产生正确的思想认知。职业教育进步问题是具备前瞻性和方向性的，与职业教育进步密切有关。对存在问题是什么原因理解愈深刻，提出的问题就愈精确，愈能抓住问题的要害，也就更能促进国内职业教育事业的如火如荼。所以，职业教育实践中存在的问题，就是形成国内职业教育话语体系的要紧依据。

要以中华文化为基础

中国特点职业教育话语体系是中华文化的组成部分，并随着着中华文化的前进而进步，话语体系就像盛开在华夏大地这片肥沃土地上的鲜花。新年代职业教育具备鲜明的特点，这也是中华文化在职业教育中的突出体现。假如说没完整反映中华文化基因，就没办法健全构建新年代国内职业文化话语框架。中华文化的基因分为两大层面，即深厚的中国文化底蕴与蓬勃的新年代中华文化。

一是立足中国的深厚历史。职业教育话语并不是凭空而至，而是具备深厚的历史渊源。中国文化的博大精深，体现了中国几千年的思想底蕴，它所象征和表达的是关于中国民族存活与进步的基本问题，从天文地理到生活百态，它的智慧光芒在华夏文明中流淌，思想内涵跨越了时空。中华文明对国家与民族的存活进步产生深刻的影响和促进用途。

传统文化的精魄，是中华民族进步的一股强大力量，它一直融于中华民族的活力、革新之中，滋养着华夏子孙，勉励着现代中国人努力拼搏。同时，历史也为大家的职业教育提供了丰厚的意义。因此，在构建具备中国特点职业教育话语体系时，不可以将中国传统文化彻底孤立，要从历史积淀的思维洪流中，挖掘出中华出色传统文化的内涵，其中包括着“塑身”“养性”“爱岗敬业”“乐业”、“礼、义、廉、耻”等到今天仍闪耀着思想光辉的职业教育理念。吸取和转换国内的宝贵文化，而非仅仅由于年代缘由而对其进行不承认。

二是以丰厚的社会文明为基础。新年代，各种世界奖项层出不穷，其中不乏中国人夺得，譬如诺贝尔文学奖、安徒生童话奖、雨果奖等，它们既表明了中华文化内涵丰富，也体现着中华民族文化的进步新高度。兴盛文化所浸润的职业教育话语，担负着书写新年代职业文化、讴歌新年代职业文化的责任，也需要丰富国内传统文化内涵，以寻求中华文化和职业教育话语之间和谐的表达路径。

要以努力讲好职业教育故事为目的职业教育话语体系不可以只用来体现学风，它要更多地体现出职业教育理念，更容易将它传达给受众，同时也关系到所构建的职业教育话语体系能否更好地进行文化交流。用中国话讲述好职业教育的进步故事，是传播特点职业教育话语的要紧渠道。

其中充满了引人入胜、跌宕起伏的情节，还有着丰富的人物形象，遭到大家的广泛欢迎。所以，讲温暖的故事，就是全世界学生一同追求的话语。它可以跨越文化、人种、宗教信仰、性别、年龄等，看了将来，会叫人泪流满面、心潮澎湃。因此，新年代中国特点职业教育话语体系要把中国特点职业教育故事推荐给世界各国的友人，让更多人知道中国职业教育的“传奇事迹”。通过一个又一个真实事件来展示国内职业文化的丰富内涵，从而提升国内职业教育的国际知名度。应该讲，在新年代，理论与现实从来没像今天这样，与大家的生活方法这么密切地连接在一块。在这次全球性新冠疫情的巨大冲击中，对经济和社会进步导致了深远影响，也致使世界经济格局被重塑，同样相应地导致了世界产业链、价值链的重构。国内职业教育在进步世界产业链、价值链的进步进程中起到了十分重点有哪些用途。国内职业教育也日益引起了大家的看重，世界各地会有更多人对国内的职业教育故事感兴趣。

对外而言，大家讲的是中国职业教育的故事。要深知，话语体现的是思维、是“道”。不可以由于说教而说教，要把“道”贯穿于事情当中。中国特点职业教育范围之“道”正是国内职业教育观念和职业教育范围的进步思路，正是由于有温度的故事更为强烈地表达国内职业教育思想，更为响亮地指出职业教育范围的中国倡导，让世人经由中国特点职业教育故事知道“进步中的中国”“对外开放中的中国”。对内而言，有情义的职业教育话语和故事，就是新年代职业教育最生动的体现，它可以感动每一位追求梦想的人，也是提高职业教育吸引力的真实案例。