Abstract： Professional competence is the comprehensive skill for one career one person must master in the society. The study of Securities Transaction Practice based on professional competence is to translate the students' securities theoretical knowledge into the requirements of practice positions ability， so it is the important foundation for students' social practice in the future jobs. Professional competence is the most prominent feature of the study and research of Securities Transaction Practice， and also the main focus of the study and research of Securities Transaction Practice in higher vocational colleges.

Key words： professional competence；Securities Transaction Practice；study and practice

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）29-0259-02

0 引言

职业能力是职业教育的最大特点，也是高职院校教育进步的最后目的。伴随国内金融市场的不断进步与健全，国内的证券市场愈加成熟，对此国内对于证券买卖职员的需要量也在渐渐的增加，特别是对于具备丰富职业能力的专业人才的需要量会更大，因此怎么样基于职业能力而进行《证券买卖实务》学习研究，成为目前高职院校拓展证券投资与管理专业体系改革的要紧内容之一。

1 职业能力的定义与分类

1.1 职业能力的定义 对于职业能力的定义到现在为止还没形成统一的认识，但更多的人将职业能力概括为：职业能力是大家从事某种职业的多种能力的综合。通过职业能力剖析可以检验一个人是不是与相应的职位需要相适应，与其能否在此职位中获得成功。近年来高职院校将办学理念逐步地从“学科本位”、“常识本位”中上升到“能力本位”，这是职业能力在高职院校得以看重的结果。徐国庆将职业能力中的“能力”概括为可以胜任工作所需要的所有原因，其主要包含理论常识、基本技能、工作态度与思想观念等等，而要达成职业能力需要在广泛的学科联系中打造密切的联系，而且联系的基本就是参加实训。

1.2 职业能力的分类 职业能力分类从职业职位的需要层次剖析，可以分为职业基本能力和职业综合能力。职业基本能力是胜任某项职位的基本实用技能；职业综合能力除去工作职位所需要的基本技能以外，还包含工作办法能力、社会交际能力。职业综合能力是在未来的工作职位中进步的必要能力，因此高职院校证券投资与管理专业应该培养学生的职业综合能力。

2 基于职业能力的《证券买卖实务》实践研究的意义

2.1 可以准确定位证券投资与管理专业培养目的 怎么样把控高职院校学生的人才培养目的是高职院校拓展教育活动的首要条件与基础，是高职院校进行教学活动的“航标灯”，培养目的是依据学校的教育目的而拟定的，并且其要符合社会、地方经济进步的具体需要，因此培养目的是具体化了的教育目的。证券投资与管理专业人才培养是为了促进经济的进步、证券市场的兴盛而设置的，学生进行证券专业常识学习主要目的就是将理论常识通过实践转化为实践工作，而这类需要学生拥有最基本的职业能力，因此《证券买卖实务》实践研究的目的就是培养学生的职业能力。

2.2 可以加大专业化方向的突出地位 目前证券投资与管理专业开设《证券买卖实务》的院校很多，而研究的方向主如果站在高校教育者的角度剖析怎么样让学生学会其理论常识，而不是站在学生的角度剖析，怎么样通过有效研究提升学生的职业能力。因此基于职业能力的《证券买卖实务》研究要防止同质化的问题，《证券买卖实务》除去设定常规化的理论常识外，还需要密切与当地经济进步特征相联系，依据当地经济进步的需要设定与调整有关内容常识，达成服务地方经济进步的需要。

2.3 可以增强学生工作职位的适应性 《证券买卖实务》具备实践与理论的双重特征，是证券投资与管理专业学习的核心，是学生将证券投资与管理专业常识转化为实践工作能力的重点环节，而检验学生工作能力的要紧原因之一就是剖析学生的职业能力，传统的《证券买卖实务》是以单纯的理论学习为重点的，此种模式对于强化学生的实践能力是没任何意义的，而基于职业能力的《证券买卖实务》研究则强调了侧重培养学生的职业技能，能够帮助学生适应未来的工作职位。

3 目前《证券买卖实务》学习实践所存在的问题

3.1 学习存在常见化，没从职业化角度研究 现在高职院校对《证券买卖实务》的学习研究主要集中在传统的思想模式中，即以学习理论常识为重点，教师的传授、学生的学习主要从《证券买卖实务》内在的理论常识的关联性、逻辑性等内在角度着手，而没从证券投资于与管理专业学生从事工作职位的常识需要、工作技能水平等方面剖析研究，基于职业能力的《证券买卖实务》学习研究还没在高职院校中得以普及。同时《证券买卖实务》教程的撰写，也主如果由教育管理部门负责撰写，其撰写角度也主如果依据学科常识为主，而没将证券企业、证券专家等吸入到撰写团队，导致《证券买卖实务》开发的角度与职业职位需要不符。 3.2 内容缺少工作情境化 《证券买卖实务》学习实践研究的出发点与落脚点就是依据专业常识，将有关理论常识转化为工作经验。而现在高职院校的《证券买卖实务》则将大多数的内容体目前理论常识的学习层面上，缺少对实践工作的研究学习，其主要表目前：一是《证券买卖实务》内容与工作实践相脱节。现在《证券买卖实务》中涵盖的内容过分看重原理与要点的铺设，而对于实质工作职位的职业能力需要联系性不强；二是《证券买卖实务》虽然开设了实训练习模块，但其实训练习过多为形式主义练习，而缺少针对真实企业工作环境的设置，致使实训成效与实质工作职位环境需要相差甚远。

3.3 缺少课证融合的人才培养模式 证券工作职位推行的是上岗证规范，从事证券买卖行业的员工需要要获得证券从业资格证，而目前的《证券买卖实务》忽略了课证融合模式有哪些用途，没将在校期间考取有关证书与内容学习相结合，使得学生的学习没明确的目的，致使学生在毕业后或者马上毕业的时候由于没证券从业资格证，而不可以获得工作，使学生的职业能力不可以得到有效的

发挥。

4 基于职业能力的《证券买卖实务》学习实践对策

4.1 准确定位《证券买卖实务》改革目的 依据证券投资与管理专业人才培养目的，结合社会市场经济进步，准确对准市场，打造科学的《证券买卖实务》教育地位。第一《证券买卖实务》是证券专业核心，与其它专业学科之间存在着密切的联系，因此要第一一定《证券买卖实务》在教学体系中有哪些用途，意识到《证券买卖实务》的重要程度，假如没意识到《证券买卖实务》的重要程度，即便再如何学习其它学科常识，都不可以在实践中灵活应用证券入门知识，也不会将自己专业的职业能力应用到工作职位中；第二《证券买卖实务》要突破传统的教学功能价值，要充分发挥其服务地方经济的社会价值功能。以培养学生职业能力的《证券买卖实务》改革最后目的并非强调学生是不是可以熟练的背诵理论常识，而是依据其在工作职位中的表现，看其是不是拥有胜任工作的能力，是不是可以为当地的证券市场经济进步贡献一份力量；最后《证券买卖实务》要积极与社会实践打造联动机制。证券行业是市场信息行业，它时时刻刻的发生变化，针对证券的买卖行为、准则等也在发生变化，因此《证券买卖实务》也要积极更新内容，以此将最新的内容引入到体系中。

4.2 改革学习过程设计 《证券买卖实务》要积极借鉴行动导向六步实践法，将项目教学分为“资讯、决策、计划、推行、检查、评估”等六个步骤，学生是负责任的学习主体，“做中学”是其主要学习技巧，教师是“学习设计者”、“任务辅导者”、“过程监控者”和“结果评价者”，“做中教”是其主要教学方法。譬如从《证券买卖实务》的特质来看，单靠传统的“老师讲台上讲，学生座位上听”，“以教师为主体，以常识为本位”的教学理念与办法是达不到让学生真的掌握投资的，因此应依据教学内容的不同，突破传统，使用案例教学、项目教学、模拟炒股等多元化的教学办法。

4.3 构建多样化教学评价规范 《证券买卖实务》教学推行使用项目教学模式，需要的评价考核规范也要积极参考项目考核标准，但因为遭到传统教学模式、校企合作与教师专业素质等等各方面是什么原因，高职院校证券投资与管理专业的考核标准的评价规范还是不够健全，因此基于职业能力的《证券买卖实务》的考核标准应该借鉴企业多样化的考核标准：引入企业评价（引导学生学习实用常识与技能）和学生自评原因（培养学生学习的责任感），在教学评价中达成“三结合”，即形成性评价与终结性评价相结合、专任教师评价与兼职教师评价相结合、学生自评与教师评价相结合。通过打造多样化考核标准规范可以督促教师在教学中、学生在学习中可以自觉的以培养与培养职业能力为侧重点的进行有关学习。

4.4 建设符合《证券买卖实务》改革的专业教师团队

《证券买卖实务》是一门应用型比较强的学科常识，它对于教师的综合能力需要比较高，教师不要紧拥有丰富的理论常识，还要拥有将强的实践操作经验和互联网管理软件常识。因此高职院校依据现在常见缺少“双师素质”教师的近况，要积极构建综合技术过硬的专业教师团队，以综合实力较强的专业教师团队促进学生的职业能力的提升。第一高职院校要投入肯定的资金为教师争取各种培训机会，并且鼓励拥有丰富理论常识的教师到证券公司兼职，以此带动整个教师队伍的实践经验；第二要成立相应的《证券买卖实务》研究小组，由资深的专业教师参加，通过小组之间的相互讨论与学习，增强他们的自己专业技能。通过3-5年的建设，使具备“双师素质”教师的教师数目占整个教师团队的50%以上。

4.5 打造仿真实验室 以学生职业能力培养的《证券买卖实务》教学，需要在教学的过程中，不断地进行实践操作练习，以实训操作促进学生实践技能的提升，因此高职院校要依据学生的职位需要打造相应的仿真实训室。第一高职院校要参考证券买卖真实环境构建相应的实训室设施，力争在硬件设施上达到证券企业的工作职位需要；第二实训室的建设不要仅仅局限在高校内部，可以充分借用校企合作的模式，在合作企业内部打造具备实训性强的仿真实训室，通过学生的不断练习，促进他们实践经验的不断提升。

5 结束语

总之，基于职业能力的《证券买卖实务》学习实践研究，需要高职院校的教育工作者不断地进行教学方法、教学模式的改革，通过采取有效的方法，促进学生工作能力的提升，为培养适应社会需要的高素质人才而努力。