1、引言

教育社会学是研究教育的社会性质、社会功能，与教育发展趋势的一门社会学分支学科。伴随高校教育的不断专业化与功能化，高校辅导员的角色定位也应该发生肯定的改变。对于大学生来讲，对其展开的教育工作应该把重点放在思想政治教育与社会素养培养方面，这就需要高校辅导员正确认识自己的角色定位，更好地完成辅助教育的任务。

2、高校辅导员的全新角色界定

谈到学生管理，大部分人都会谈论高校老师们在科研与教学中的工作，却极少有人会关注高校辅导员，这个与大学生们直接接触最多的教师群体。在传统认知理念下，高校辅导员多是从事管理与服务工作，让高校大学生的管理工作能愈加有效。在经济社会飞速发展的今天，各种社会思潮的交流、交融、交锋给涉世不深、心智尚未成熟的大学生的思想导致了混乱，意识形态环境的复杂性对辅导员提出了更高需要，其要饰演好政治思想领航者，引导和帮助大学生增强对马克思主义的信仰和对中国特点社会主义的信念。但教育社会学的视角之下，高校辅导员的角色定位发生了明显变化，此时对于角色的探索工作应该结合辅导员和大学生所在的具体环境，即学校环境来进行断定。大学教育愈加重视学生的社会化教育，大学中让学生体验社会化的过程。因此，对于学生来讲，能否有效地融入社会环境，是大学教育的重点工作。对于大学阶段的学生来讲，他们正处在社会化的重点阶段。事实上，大学校园可以被看做是一个微型的社会群体，辅导员则是这个社会群体的教育者和管理者，肩负着辅导大学生的责任[1]。因此，思想政治教育的对象是社会关系研究的基础，此时高校辅导员们应该在“社会背景”之下明确自己的全新定位，要将大学生的学业管理、职业规划和社会适应能力结合起来，更好地探究辅导员与大学生之间的关系，才能发挥辅导员有哪些用途。

另外，高校辅导员还是大学生社会化的要紧推进力量，在大学生教育工作中起到显著有哪些用途。所以，高校辅导员的角色定位任重而道远。但辅导员不可以只是简单地陷身于事务性工作的管理和忙碌中，而应在理清思路的基础上投入部分精力去考虑学生事务工作的科学化与规范化拓展，达成高效管理。

3、高校辅导员角色界定的主要原因

（一）符合学校教育的主流思想

现在对于高校辅导员的角色界定，有多种不一样的看法。针对于辅导员平时工作的种类，其具备“保姆”“警察”“安全员”等多重身份。虽然这种称谓带有玩笑性质的调侃，但大家应该注意到的是，些描述对辅导员的角色很准确，从每个角度进行了界定。而教育社会学的视域之下，高校辅导员正需要一种确定的角色定位，影响这项工作的最重要条件就是能否符合学校教育的主流思想。依据教育部24号令的有关需要，将辅导员描述成为大学生思想教育工作中的要紧角色，饰演了大学生思想政治教育引导者的身份。不难看出，高校辅导员需要拥有适当的社会性，发挥“组织者”和“引导者”有哪些用途，大学生在平时交流中对大学生展开教育，从学业、生活、思想方面努力成为导师，这也符合社会对其角色的主流认知[2]。

（二）大学生工作的基本需要

高校辅导员需要拥有大学生思想政治教育工作的常识水平和能力，并且具备教育学、社会学、心理学等多个学科的常识储备，才能在与大学生的交流过程中拥有引导能力。因而，我??可以理解为高校辅导员存在是什么原因大学生工作需要辅导员这一角色。由于高校辅导员在校内与大学生的联系最为紧密，平时的近距离接触也让他们的行为、态度和思想会干扰到学生，所以他们需要发挥模范带头用途，有效拓展大学生工作，才能符合他们的角色定位。就大学生来讲，他们的思想还没达到成熟的阶段，还需要获得愈加统一的自我认知定义。他们脱离家庭环境，进入新的环境之中，高校辅导员的出现满足了他们在生活和学习中的需要，并被学生视作要紧角色而存在。

（三）辅导员角色的综合性

高校辅导员在工作职责上最可以体现包容性与综合性，这不只说明了辅导员这个角色的要紧程度和任务的多元化，也说明了辅导员角色对于学生所起到的全方位影响。教育社会学的视域之下，对于高校辅导员的角色定位可以更偏向于大学生的“要紧角色”，这肯定位不只符合其工作性质的描述，还能符合社会与业界对于高校辅导员的实质需要。从内容上和形式上来看，都体现出了角色的综合性，在角色界定方面提供了好的参考和借鉴。

4、高校辅导员角色的必要性与辅导方法

（一）校园建设下的沟通交流

大学生的思想政治教育工作需要从实质出发，从学生的生活出发，才能具有效性和感染力。而高校辅导员作为教育工作的主体，就需要基于校园建设，与大学生形成好的交流关系。比如在就业规划、学业指导方面，高校辅导员都能发挥积极有哪些用途，加深学生对于社会的认识和理解，有效地推进文明校园的建设工作。在平时的工作当中，辅导员要深入大学生之中，获悉他们的生活实质和需要，打造交流途径，特别针对某些学生出现的心理障碍和生活问题，要通过思想引导和行动帮助的方法来提高工作的针对性，构建好的交流关系。但应该注意的一点是，高校辅导员和高校教师的角色是有根本上有什么区别的，虽然两者都具备权威性，但高校辅导员的角色权威源自对学生的认知，源自在平时交流过程中形成的好人际关系[3]。因此，立足于校园文化建设下的交流和交流，是高校辅导员角色存在的必要性，也是要紧的辅导方法之一。

（二）德育模式下的素质教育

教育社会学的角度下，高校的教育模式也应该发生转变。辅导员重视的是学生的社会关系与人际交往，与德育模式下的素质教育。教育的内涵和重点在于“以人为本”，从间接的问题直接过渡到人，看重生活体验。因此，在拓展素质教育时，高校辅导员也应该发挥模范带头用途，在自我健全中提高自己的人格魔力，与大学生达成思想上的共鸣和行为上的互动，重视榜样示范有哪些用途和影响力，促进大学生的成长。而高校辅导员也应该着重拓展大学生的素质教育，包含思想教育、品德教育等多个方面，并从平时的互动和交流中得到体现，通过各种实践活动来拓展素质教育。 （三）意识指导下的思想工作

意识指导体目前内化方面。内化也是大学生思想教育工作和素质形成的重点。而内化的重点在于怎么样能有效地借助教育资源。所以，思想道德素质的形成也标志着学生的社会规范和价值体系能符合社会的需要。高校辅导员同样要做好意识指导下的思想工作，看重学校对个人价值的一定[4]。大学生的社会化是其进步的必然走向，高校辅导员角色定位对于大学生社会化也会产生要紧的影响。从平时生活和学习过程中来剖析，高校辅导员可以被看做是一面镜子，在这面镜子面前，大学生好了解到自己的行为，并与镜子里的自己进行对照，才能不断地改进和健全言行举止，以符合社会规范需要。特别是在思想方面，他们的思想认知能否社会化，道德修养能否社会化等，这类都与高校辅导员的工作有着紧密的联系。比如通过社团活动和班会活动，可以让他们的思想得到进一步提高，且在这一过程中，辅导员发挥了主导用途，为大学买卖识指导下的思想工作提供了有效的服务与于引导，便于学生形成自己的角色认知和社会定义。

从以上三个方面来看，高校辅导员在与学生沟通交流的过程中可以对学生的进步产生要紧的影响，并引发他们的进一步考虑。从角色定位角度来看，高校辅导员的角色塑造不能离开学校的帮忙和社会的一定。作为人才培养和角色饰演的载体和实践平台，这项工作能否真的落实到位，非常大程度上取决于学校对于辅导员的角色认定和角色引导。特别是在教育社会学的视域之下，现代教育理念重视的是思想层面的教育，高校辅导员的人才培养工作也应该从思想上强化对重要程度的认识[5]。大家不难看出，辅导员对于学校进步和学生教育的要紧意义，其是大学生校园日常必不可少的角色。此时，学校也应该采取一些手段和方法来保障辅导员的自己利益，比如培养高校辅导员的专业水平和人际交往能力，并对其利益进行必要的保障。比如通过评选活动，选择学生最喜欢的辅导员等。诸这样类的活动，在浙江大学得到了有效体现，将郑强教授评选为他们最喜欢的教师。虽然这一活动的主体并非高校辅导员，但却给大家提供了一个好的参考和借鉴。除此之外，教师和学生父母也应该与高校辅导员一同配合，针对大学生的思想政治教育工作展开适当的管控，拟定切实可行的教育模式，最后促进学生的全方位进步。

5、结语

通过研究，可以看到高校辅导员的角色定位是教育社会学视域下的必然走向与势必选择，也是辅导员角色工作的要紧目的。在实质的教育工作中，高校辅导员要针对大学生社会化的进步进行引导，发挥其要紧用途，配合家庭、社会的一同努力，真的地将这一角色塑造成为高校教育的重点部分，促进教育事业的将来进步。