0 引言

课程体系建设是专业建设的重点内容，而专业核心课程建设是课程体系建设的基础。课程建设反映了经济和社会的进步，反映了行业、企业职位需要的内涵，也反映了专业教育改革的价值取向，直接影响着专业教学水平和人才培养水平。要坚持以就业为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目的、课程体系、课程内容、教学方法与评价方法等方面进行全方位改革，使专业人才培养更能满足职业职位和职位群的需要[1]。

1 煤矿开采技术专业课程体系构建思路

1.1 以时间教学体系为主线，重视学生综合职业素质的培养。

1.2 以煤矿企业人才需要为依据，以就业为导向，积极推行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养水平的需要最大限度地贯穿于培养策略和教学推行过程中，使高技能人才的培养目的细化到每个教学环节中。

1.3 细化培养目的，将具体的目的落实到教学模块的细分单元，增加目的的具体操作性，作为教育单元的培训体系要积极推进目的的落实，把握好课程的主干常识，遵循有关教学准则，合理配置教辅资源，加大课外实习、实践，培养学生的动手能力，加强对学生学习成效的测试，督促学生提升学习成效的水平。

1.4 优化各教学模块的常识结构，梳理明确常识的衔接脉络，剔除多余重复的相似常识，补充新鲜的常识。适合增加课外实习环节的内容，着重培养学生的自我探索意识，增强学生的问题剖析、研究能力。

1.5 要引导学生在不同教学单元模块之间相互融合，结合多种学习模式的优点，达成实践教学和理论教学的融会贯通，增强学生的主动学习意识。

2 煤矿开采技术专业课程体系内容构建

依赖煤矿开采技术专业教学指导委员会，聘请煤炭行业企业专家和技术骨干和骨干教师成立开发建设组。以职业能力培养为主线，突出职位能力培养，根据采掘工作面的生产工艺过程重新构建课程体系，适应采掘工作面技术管理职位和区队技术职位的能力培养[2]。见表1。

基于职业职位能力培养的课程体系构建，根据职业职位能力培养和职业素质进步需要，从培养学生专业能力、办法能力和社会能力为出发点，把本专业学习范围划分为五大教学模块，即职业基础素质模块、职业基础能力模块、操作职位技能模块、技术职位能力模块、职位能力提高模块。每一个模块单元对应课程体系 如图1至图4所示。

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依据企业的职位需要，每一模块设置相应的实训项目，通过实训项目和职位操作技能的强化练习，选取一个以上职位工种进行职业技能鉴别，获得中级职业资格证书。

3 课程体系推行

3.1 要通过对企业雇员情况的实地调查，剖析出符合企业用人标准的专业常识构造。学校课程体系要根据社会市场的需要，在保证学生学到足够的专业常识首要条件下，拟定适当的课程培养策略，提高课程教学水平。

3.2 课程体系的构建要结合职位实质需要，认真筹备谋划，以市场需要为导向，确立人才的培养目的。现代社会常识和技术进步非常快，高职院校煤矿开采技术专业也要与时俱进，准时补充更新教学内容，尽可能用比较新颖的案例教学，让学生学到最前沿的专业常识。在更新课堂教学常识的同时，还要不断探索新的教育教学模式，高职院校煤矿开采技术专业的应用性非常强，针对这一特征，就需要在教学过程中引入具体详实的案例，让学生在模拟情境中提高自我专业水平，为日后的工作打下好的专业基础。

3.3 诚邀企业职员一同撰写专业课程教程。传统教程比较抽象，教学成效并不理想。为适应教育进步，提升专业课程教学水平，需要以现代教育理论为指导，以一流的教学办法与一流的教学工具为方法，结合专业特征进行个性化、立体化的教程（纸质教程、多媒体教程、互联网教程）撰写。撰写出满足职位、职位群职业综合能力需要，合适当代我校学生身心进步需要的精品教程。

3.4 采集煤炭企业在实质生产过程中的有关资料，编制成新鲜生动的教学课件。充分借助现代教学技术方法，通过多种常识传播媒介，将企业内部的运作模式，生产技术，管理办法等信息，灌输给学生。

3.5 整理多种教学模式，丰富学生的课外生活，在学习实践过程中激起学生的学习兴趣，培养学生的自主革新能力，提升学生的课外实践动手能力。

3.6 在专业课程教学中将传统的课堂教学与模拟的生产装置、多媒体、仿真设施模型、实物等融为一体，提升教学成效。