婴幼儿园教育是国内基础教育的一个要紧组成部分，它为国内的学校教育和终身教育奠定了坚实的基础。婴幼儿英语教育在幼小衔接中起着要紧有哪些用途，怎么样提升婴幼儿英语教育水平是大家提升新一代人才素质的基本保障，而能否拥有一批高素质、优质的英语师资队伍，是提升婴幼儿英语教育水平的重点性原因。而对婴幼儿师范学校而言，其承担着培养幼教英语师资队伍的重任，那样，怎么样才能培养出与婴幼儿教育进步相适应的师资队伍，这成为大家婴幼儿英语教育进步成功与否的重点原因。

1、幼师英语职前教育的特征

在现代教育中，职业教育是其要紧组成部分，它是提升劳动者素质和培养应用人才的必然趋势。幼师职前教育是指教师在“上岗”之前所进行的教育，一般而言，职前教育是指教师在获得教师资格证之前所遭到的教育。它是准教师教育阶段，可以为学生在毕业后从事教师职业作充分筹备，它强调的是基础性，把培养学生的终身学习力作为重点。对婴幼儿而言，他们具备比较独特的心理和生理特征，譬如婴幼儿活泼好动、擅长表现和模仿，对一些比较直观、具体、突出、鲜明的东西和实质活动非常有兴趣，然而，他们在注意力上非常难集中，也比较容易遭到外面的影响和干扰等。这也表明了婴幼儿英语教学的特殊性，这种特殊性对幼师英语的职前教育也有了特别的需要，具体特征为：

1、与其他学段的师范学生相比，幼师学生比率中女孩居多

大家在英语教学中，要依据女孩的特征进行因地制宜，并采取有效手段来进一步提升英语教学水平。这是由于女孩在感知方面，偏向感性，有比较敏锐的触觉、嗅觉与较强的听觉能力；在记忆上，女孩记忆面广，且总是偏向形象记忆和机械记忆；在注意力上女孩多定向于人，对人际关系比较敏锐，在课堂上也很容易受老师的情感所影响，与教师主动配合；女孩在思维模式上偏向于模仿，处置问题看重细节，然而，在逻辑推理能力和剖析综合能力上女孩相对偏弱。

2、双重性

因为婴幼儿教师所面对的教育对象是0至6～7岁的婴幼儿，因此，婴幼儿教师教育对婴幼儿教师的培养具备双重的专业需要。与其他师范院校一样，婴幼儿师范学校的学生既要学好我们的专业文化常识，达到德育和体育的需要，又要学会教育理论、教学技能等教育专业常识。除去以上常识以外，婴幼儿师范生还要学习不少幼儿保养维护常识和技能，以接近医护职员一样的专业水平来维护婴幼儿的身心健康进步。由此也可以说，婴幼儿教师既是儿童身体的保养维护者，又是他们智慧的引导者。目前，伴随教育改革的不断深入与国内婴幼儿教育的进步，社会的进步变化对婴幼儿教师的专业化进步提出了更高的需要，不只需要婴幼儿教师优化常识结构，还需要婴幼儿教师提升我们的专业素质和能力。尤其是新一轮幼教改革拓展之后，婴幼儿教师教育的双专业性将愈加显现。

3、超前性

从婴幼儿园教育在整个婴幼儿教育系统中处于核心地位而言，婴幼儿教育具备超前性。因此，婴幼儿教师的职前培养在教师教育系统中也具备超前性，它有两层涵义：（1）就逻辑而言，教师作为教育者需要要先受教育，教师教育在教育事业中处于优先进步的策略地位；（2）就幼师教育的实质功用而言，他们要为教育对象考虑，即0至6～7岁婴幼儿的身心健康和长远进步进行考虑，这种教育需要对教师的能力和常识的培养都要超前。一般而言，大家的教育都是采取“面向将来”的对策，而对幼师教育而言，就要采取“特别‘面向将来’”的对策，这也就是说幼师教育既要考虑学生（婴幼儿教师）的将来，又要考虑学生的学生（婴幼儿）的将来。

2、幼师英语教师职前教育的近况

1、学生方面

笔者在多年的幼师英语教学中，发现不少学生英语基础较差，具体表现为英语词语量少、语法薄弱、阅读理解能力差、阅读心理障碍与对英语学习兴趣不足。就拿笔者所带的幼师班为例，学生大部分都是初中毕业，不少学生在升学考试中英语成绩是在10～50分之间，英语基础相对非常差，英语基本的听说技能也比较欠缺，有些学生对英语的26个字母都认不全；还有一些学生的英语基础非常不错，但他们却觉得学英语对自己未来的用处不大，与我们的幼师专业也没多大关联，他们觉得只须学好舞蹈、美术、钢琴、声乐等专业课已经足够，不需要学英语常识。

2、教师方面

在婴幼儿师范学校中，年轻人教师在婴幼儿英语专业师资队伍中的比重小，师资队伍中老龄化现象比较紧急；在学历层次上，高学历的人才不足，师资队伍整体学历偏低，科研力量相对非常薄弱，更叫人不可思议的是有些师资学历根本就不达标；聘用外籍教师的数目紧急不足；既能够担负起专业理论的教学工作，又可以胜任专业技能的练习工作和指导学生进行实习的“双师型”教师数目比较少，如此的师资近况根本就没办法满足英语教学的需要。

3、课程设置方面

无专用的英语教程，已有些教程观念陈旧，内容教条化和僵化，这种近况既没办法正确反映目前婴幼儿教育科学进步的最新成就，又不可以进入到学科的前沿。这样的课程设置，只能给学生增加学习负担和重压，而根本不可以达到促进婴幼儿英语教师职前培养的目的；此外，在英语教学中，因为时间安排非常短则达不到预期的教学成效。

3、培养建议

1、激起幼师专业学生学英语的兴趣

作为教师，要转变教学办法，不断激起幼师专业学生学英语的兴趣，进一步提升幼师英语教学水平，促进幼师学生顺利就业，从而满足社会愈加多的幼师英语教师的需要。具体而言要做到三个方面：一是对于学生英语基础薄弱，对英语学习不看重和不有兴趣，教师要转变学生的思想观念，让学生充分认识到学英语的重要程度，进一步帮助幼师专业学生明确英语学习计划；二是转变教学理念，采取多种教学办法，打造和谐、愉快和轻松的课堂环境，培养和提升学生学英语的兴趣，进而提升英语教学水平；三是给学生提出具体的学习需要，把大任务分成个小任务，让学生在学英语过程中，渐渐明确我们的学习计划，不再茫然和无所适从，这对学生提升英语学习效率和完成学习任务具备要紧意义。 2、加大对婴幼儿园英语教师素质和能力的培养

作为一名幼教英语教师，不只要拥有必要的语言入门知识（英语语音、语法、词语等）、肯定的现代语言学理论（语言教学体系和相应的语言观）、教育学和心理学的常识（婴幼儿生理、心理健康知识），还要拥有专业技能，如语言技能（英语听、说、 读、写和口语技能）和教学技能（教学组织和推行能力）。要加大对婴幼儿园英语教师素质和能力的培养，具体而言，就要做到以下几个方面：（1）采取多种渠道不断提升年轻人教师的教学业务水平和思想道德修养，提升年轻人师资队伍的整体素质，进而为婴幼儿英语专业教学注入更多生机和活力；（2）不断提升教师的学历结构，积极支持和鼓励教师考取研究生学历，根据高校教师资格认定的条件，完成教师学历达标任务；（3）强化教师英语能力方面的培养课程，突出主干课程设置，以学会准确的发音为首要条件，以可以感兴趣说英语、初步用英语进行浅易的平时交际与交流为目的；（4）把理论与实践相结合起来，积极培养婴幼儿英语教师职业技能的练习和职业能力，通过深入婴幼儿园、参与婴幼儿的活动、观摩婴幼儿园的英语评优课等实践活动，让学生对婴幼儿英语教学有更直接的认知，进而做到学以致用，渐渐琢磨源于己的看法和办法。

3、合理设置英语课程教学内容

（1）依据婴幼儿的年龄阶段特征，在婴幼儿英语教育的目的设置上，要以听说为主，认知能力为辅。教学内容上要做到按部就班，遵循语言发展趋势，教学内容输出要由易到难；（2）在激起婴幼儿的学习兴趣和原有常识与做到学以致用，设置教学内容就要选择符合婴幼儿的生活经验和与婴幼儿生活有直接关联的内容；（3）针对婴幼儿的记忆以机械为主，比较容易遗忘，这就需要提升教学内容的重现率，看重新旧常识的有效衔接，既要巩固原有常识，又能习得新常识；（4）根据婴幼儿的实质需要，设置教学内容应该包含婴幼儿平时生活的常用口语，使他们在日常可以灵活应用。