依据《2017年普通高等学校招生全国统一考试概要》的需要，高中生需要学会词语量在3500左右。英语全国卷1也体现了对学生词语量的考察。无论是阅读中的语句，还是完形填空中的单词选项，或者是作文对中国传统文化诗歌的介绍，都需要考生有肯定的词语基础和运用能力。在这种趋势下，传统教学初中生在课堂上被动同意、机械记忆的模式并不足以满足高考考试的需要，愈加多的教学工作者力求在课堂教学中突出学生的主体地位，合作教学就是较为容易见到的的新模式之一。

合作教学最早在19世纪80年代起来自于美国，并在之后的几十年里获得了不少成就。国内教育工作者大多使用生生合作的课堂教学模式，以此突出学生与学生之间的互动，建构以学生为主体的课堂结构，达成学生的个性和群体性的协调进步。

因为这种教学模式尚且处于探索阶段，仍有需要改进的地方。笔者通过我们的实质教学经验、结合有关的理论常识，提出了以下的建议。

1、合理建设小组，健全奖惩规范84

小组的建设是合作学习成功的基础，奖惩规范的健全则是必要条件。《2017年普通高等学校招生全国统一考试概要》需要学会3500个单词，这并非单纯指了解单词的基本意思，还要会读、会写、会运用。因此，在分小组的时候，需要充分考虑到教学目的，知道学生的优势和弊端，合理互补，平衡每一个小组间的差异。除此之外，依据行为主义心理学家的看法，一个人行为的培养可以通过强化和惩罚来达成。同样的，小组的内部建设和学习氛围也需要外面力量的引导和干涉。依据实质状况，拟定相应的惩罚和奖励手段，愈加有益于学生在课堂上完成相应的词语任务。

“living well”这个单元的课后词语多达84个，数目多，发音难。课堂上的学习没方法满足所有学生的需要。在这样的情况下，好的小组合作就可以保障课下的学习效率。小组长负责协调分配任务，明确每个人的职责。口语好的同学负责教读单词，词语量大的同学负责重点短语，总结能力强的同学负责整理综合。老师依据课堂表现确定小组的得分。得分最高的小组可以得到相应的奖励。

2、教师合理引导，落实课堂常识

学生之间的合作学习并非指由学生支撑起一节课。学生的主体地位也并不可以完全以课堂的活跃度和丰富性来决定。无论是哪一种教学模式，教师有哪些用途都是不可以忽略的。教师需要在合作探究的同时适合引导，调节课堂进度和步骤，帮助学生更好的吸收常识、理解运用，而不是试图凭着学生的能力水平解决所有问题。词语的学会是学好英语的基础，要想会读、会认、会用一个单词，还要肯定的记忆和训练。合作学习可以激起学生的学习动力，提升学生的学习效率，但不可以完全替代对常识的测试。课堂上需要肯定的训练测试学生是不是真的学会了重点单词，课下也需要相应的训练进行复习和巩固。

3、巧用情景教学、激起学习兴趣

依据建构主义的学习理论，常识、学习是与情境化的活动联系在一块的。学生应该在真实任务情境中，尝试着发现问题、剖析问题、解决问题。给学生一个具体的情景，愈加可以激起学生的学习兴趣。合作学习就为课堂情景的建设提供了好的基础。2017年的英语全国卷愈加重视考查?W生的运用能力，作文开始侧重国内的传统文化。因此，在课堂中依据教学目的设置情景，可以愈加有效的扩展学生的词语量。譬如，在festivals around the world这一单元中，可以以小组为单位，介绍国内的某一个传统文化，或者以情景剧的形式表演节日中的传统活动。比起机械重复的记忆，合作学习下的情景教学可以更好的帮忙学生理解和运用词语。

伴随课改的进行，高中英语的教学模式也需要与时俱进。合作教学固然是体现学生主体地位、提升学习效率的有效渠道，也需要结合实质状况和具体需要不断探索和改进。