识字教学是语文教学拓展基础，汉字的学习与学生的阅读能力，写作能力与语文素养的培养都息息有关。在传统的低年级语文识字教学中，大家一般使用老师课堂上讲，学生在下面听的教学办法。 显然这种办法比较枯燥，学生被动同意也未必产生好的教学成效。 单纯追求学生对汉字常识的学习而忽视了汉字背后的文化意义的学习也不利于学生综合素质的提升。所以在新课标背景下大家应该怎么样改进小学习语文识字教学办法，提升课堂效率呢？结合多年教学经验，笔者试从以下几个方面进行浅显的剖析：

1. 教学中很多用现代科技，激起学生学习汉字的兴趣。

儿童在一年级阶段刚最初很多文化常识的学习，这个阶段学生学得好与坏，直接影响到后期学生的进步。 但这个阶段特别是小学一年级的孩子总是比较容易被新鲜事物吸引，但他们意志力比较薄弱，不会对某一事物产生持久的热情。 结合这一阶段学生的学习心理特征，大家在制作课件的时候可以很多运用科技，在课件中加入视频演示或者动画内容，吸引学生兴趣。 这个办法特别适用于一些简单的独体字。 譬如，在解说“马”这个字的时候，大家就能通过动画演示马字的形体演变过程，并且与马这个形象作对比， 让学生对“马”字的形体印象深刻，并且有效带动学生学习汉字的热情，同样的办法还适用学习于“山”、“众”、“林”、“日”、“泉”等汉字。

2.剖析字形，帮助学生理解汉字的规律。

剖析字形，讲清字理，是国内传统的识字教学办法，运用字形剖析法来解剖汉字， 图形解析汉字，如此有益于新手学会汉字的规律，从分析中理解汉字的意思。

2.1形体对比

在小学一年级语文的教程中，有不少汉字的形体很相近，小学一年级学生可能在辨认过程中容易混淆， 大家就能把这类汉字进行对比，把这类汉字的细微的区别放大，结合教师的解说，结合生活经验，帮助学生更好地记忆不同汉字间的形体差别。 比如： 小学一年级课本中的“木”和“本”。“本”就是树木的根部的意思，所以在“木”的下面加一横，便是“本”。又如，“术”和“本”，两者有什么区别就是“术”字的右上角比“木”字多了一点。如此将两个形体相近却又不一样的字放在一块解说，能够帮助帮助学生分辨。

2.2字体拆分

有一些合体字是由一些部件组合而成，在解说这类合体字的时候，就能运用动画， 将合体字拆分成不一样的部件，并且将这类部件和学过的独体字相对比。譬如“歪”这个字，“不”和“正”组合在一块就是歪。

3.拓展头脑风暴，运用多种方法教学

大家在拓展语文识字教学的课堂教学的过程中，可以使用多元化的教学方法，打破单纯课堂解说的限制，让课堂教学生动起来。 历经多年的教学实践，笔者汇总了一些比较好办法：

3.1猜谜语和讲故事

教?W生学习“应”字，大家可以如此设置如此一个谜语，“一点一横长，一撇到南阳，三只小鸟坐在大梁上。教师边一让学生猜，一边演示“应”字的写法，学生自然会投入其中，并且比较容易掌握这个字。 又如，在解说“告”字时，大家可以讲述如此一个故事， “小牛的尾巴被吃了，小牛哭着找母亲，要告诉她我们的尾巴被吃了。 在这一过程中，大家不只给学生讲述了一个故事，激起学生的想象力，更是生动形象地解释了告字的形体结构。 非常重要的是学生通过听教师的解说，他们对告字的写法自然熟记于心。

3.2 拓展头脑风暴

拓展头脑风暴主要有两种渠道：一种是，教师在黑板上写下一些简单的汉字，让学生探寻一个新的汉字可以和黑板上的字组合成一个新的汉字。 比如，可以让学生考虑， 有什么字可以分别和“土”、“八”、“儿”、“不 ”、“斤”、“又”、“下”、“五”这类字组合， 它们组合之后又能组成什么字。 另外一种渠道就是教师给出一个字，让学生组词并加以延伸，强化学生对汉字的运用。 譬如，书这个字，可以组词为“书本”、“看书”、“念书”、“书报”， 当然还可以继续延伸为“报纸”、“纸张”等词汇。

4.准时纠正学习错误，复习巩固学习内容

第一在最初学习汉字的时候，教师就应该培养学生好的学习态度，比如，在汉字的书写方面应该注意的东西就不少， 笔画要正确，汉字每个部分在田字格中的分布要匀称，与横竖撇捺的笔画要标准等等。 这个过程中，教师可以让学生察看，描摹字帖中的规范字体，来帮助学生培养好的汉字学习态度。

第二，在小学一年级汉字识字教学中，学生或许会犯如此或那样的错误，教师应该对学生进行细心的教会。 譬如学生的横竖撇捺写的不标准的时候，教师应该给予正确的示范，当发现学生的有错别字的时候， 要引导学生自己发现错别字与正确字体有什么区别，帮助学生培养自己发现错别字，自己纠错的能力。

再者，当学生学过一课的汉字后，教师也应该布置一些写字训练来复习巩固课堂常识。 识字教学不止是只须求学生识字，还需要学生会写字，对小学生而言，在学习汉字的过程中，很多训练是必不可少的。另外教师更应该结合学生记忆规律和学习态度， 分阶段，分频率地对学生学过的汉字进行强化训练，帮助学生把汉字记得更结实。

综上所述，汉字虽小，魔力无穷，在大家平常的教学实践过程中，一线教师要结合学生学习特征， 充分发挥主观能动性，拓展教学思维，革新教学办法，从实质出发，积极使用新办法来帮助学生学习汉字，使原本枯燥的汉字识字课堂变成学生积极主动参与，积极学习新常识的新福地。