现代社会因为生活的多元化、常识信息的广泛化，审美活动已成为大家生活的要紧内容，美育也成为年代的客观需要。大家在小学习英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促进学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生遭到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
渗透 美育 赏析美 鉴赏美 感悟美 体验美

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使大家精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会因为生活的多元化、常识信息的广泛化，审美活动已成为大家生活的要紧内容，美育也成为年代的客观需要。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处遭到感染和感化，从而培养学生具备正确的审美看法，具备感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的要紧内容，又是提升人的科学文化素质的要紧方法和渠道，它是学校推行素质教育的要紧组成部分。
因此，大家在小学习英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促进学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生遭到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最容易于和乐于同意的教育。怎么样在小学习英语课堂中渗透美育？怎么样能让学生感觉到英语学习的快乐，从而感受美，赏析美，让学生一直对英语维持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中怎么样渗透美育内容这个话题谈谈我们的一些怎么看：
1、教师是美的传播者
1、教师的语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学习英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的水平。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的步伐能使学生置身于好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最好的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生好的听力和英语语音语调。 教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、步伐等方面下工夫。英语教师需要坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽量符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需要。
英语教学的语言不只要具备与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除去口语流利外，还要学点洋腔洋调，重视语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具备步伐感的语调，听起来像外国人特有些那种韵味会让学生从听觉上感觉到语言的另一种美。学生在赏析中获得了让人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，如此学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂氛围活跃，教师要擅长用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默
语言要新鲜，青少年学生具备好奇好新鲜的特征，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激起学生进行新的探求活动，维持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不只兴趣盎然，而且容易入耳入心
2、教师的教态美
要达成美育教学，第一要增强外语教师的审美意识，提升教师自己素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感觉到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的环境。教态美包含仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰如其分的补充、配合、修饰用途，可以使教师通过表情让语言的表达愈加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身材手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对要点的理解、记忆。
小英课本常识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与开心的小朋友在舞台上尽情扮演着来自生活的角色。英语教师们需要集言语、表演、造型等艺术方法于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设好的语言环境练习学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师一直精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 然后点头致谢：“Thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”
3、教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教材，它具备高度的概括性。它是对教程的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一清二楚，运用和谐的色彩，图形、表格等构图明确。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，适应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是完全不同的。配色合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的配色、和谐美观的板面，更能激起学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个要紧内容。在平常讲课时我一般用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的常识。这种习惯有益于加大记忆，培养学生的审美情操。
2、学生是美的实践者
1、在音乐中赏析美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以进步儿童的想象力，还可以训练他们的注意力、察看力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此大家就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着很多一同点，如：听音、模仿、歌曲练习等。可见在审美能力的培养上它们也势必有不少的一同之处。教授依据课文内容重点撰写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的氛围中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以训练和提升，课堂教学内容也因此较易为学生所学会。譬如教学习英语数字时，可以借用“Ten Little Inpans”来帮助他们学会。另外还借用一些熟知的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐步伐吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特点，培养肯定的赏析能力。教师可依据教程的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习学会新常识。
2、在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直觉得英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让我们的教室变成漂亮的“大花园”，用一些很好看的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在漂亮的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，如此不只记忆的成效会最好，而且也能让学生愉快地同意常识。譬如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，漂亮的物品引起了学生的注意，我就趁势问学生：Is it pretty?如此结合实物学单词成效是相当好的。再如，我在教授picture时，把不少漂亮的照片贴在教室四周，学生兴致非常高，于是抓住机会，问What is this ? It's a picture .然后师生问答，他们非常快就学会了这个单词，还美美地饱了一次眼福，如此的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿源于己的美术作品，再配上适当的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，维持他们的好奇心和新鲜感。如此,学生在贴近生活的、富有情趣的环境下去感受、去表达 ，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。
3、在教程中感悟美
走进英语教程，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅漂亮的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这漂亮远远抵挡不住教程灵魂的魔力。在潜移默化中，学生了解了深受欧美人喜欢的hot dog, hamburger, salad, 掌握了去McDonald’s吃速食可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人导致麻烦时道声“Excuse me.”其他人有困难时，主动询问“Can I help you?”其他人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进其他人房间要说“ May I come in ?”第一次见面，要说 Nicetomeetyou.Howdoyoudo !这高尚的情操，美好的心灵，不正是教程的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生好的礼貌礼仪和言谈举止也是大家英语教师的一大任务。
4、在情景中感受美
借助投影、录像、多媒体等电化教育方法创设真实的语言情景，使学生在情景中飞速排除难题，把握重点，学会英语常识，这种方法愈加多地被运用于小学习英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响成效等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，掌握创造美。教学中我一直以饱满的热情，充分借助教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分借助和发挥教程中美和趣味性的原因，将常识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语常识学习之中。譬如每一个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就借助动画画面，录音带的音响成效等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不一样的情景，用我们的语言，生动地将它表演出来，如此，他们不只训练了自己听说的能力，也在潜移默化中遭到美的熏陶。
5、在活动中体验美
依据小学生的年龄特征和兴趣喜好，拓展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具备生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在进步听力、练习口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。譬如在学水果、动物等名字时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边训练句型；在学习家庭成员名字时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这类活动中，会画会做的小朋友一直特别遭到大伙的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到怎么样用英语自由表达，又能赏析优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提升也正蕴含于这一次次的教学活动中。
美无处不在。美育的推行需要大家教师必须要有革新意识，树立正确的审美观，拥有浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、日常的美、语言中的美、教程教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

参考资料：
1．《英语课程标准》解析
2．《中小学习英语教学研究》 华东师范大学出版
3．杜 威：《民主主义教育》 人教社，2003
4. 吴也显主编《小学生学习技巧研究》 江苏教育出版社